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浅议高校英语专业新生入门教育一、导言 经过四年英语熏陶的英语专业生的英语水平究竟如何？大学四年所获得知识储备能否让他们接受社会对他们的语言挑战?在从事大学英语教学近五年的时间里，我注意到在刚进校时，由于某些教学原因或学生本身语言意识不足，大学英语专业学生并没有充分利用大学四年时间来提升自己的英语，在毕业找工作时挫折多多。大学英语专业教育需要改革，改革需要理论论证，需要大胆创新，更需要从高校的教学改革实践中借鉴。在此本文提出一些帮助提高大学英语专业新生语音和口语的方法。以供探讨。 二、英语语音与口语提高的必要性 进入高校的新生对英语语音已形成一定的理解和习惯，因而我们很难像训练小学生那样去提高他们的语音。必需让学生充分认识到语音学习在英语学习中的重要性，师生共同研究征对不同个体提高语言学习的方法，在提高课堂教学效率的同时，培养学生自主学习能力。在四五年的教学中，征对发音和口语的提高，我总结出以下规律：语音矫正要一个萝卜一个坑，一个一个的改；口语的提高需要混合练习，在交流中提高。 三、英语语音的矫正 1、首先让学生从心理上清楚认识自己的语音缺陷。刚开学时，老师对每个学生进行语音测试。找到问题后，再采取师生配合各个击破的方式，提出针对每个学生各自语音缺点的练习方式。如果学生能从意识上深刻认识到自己的语言缺陷，又能找到合适的练习和提高方法，剩下的就是持之以恒了，老师多多督促就可以了。 2、刚从高中进人大学的新生重音分不清，按照中国讲话的习惯，有将英语单词的重音一律放在第二个音节上的倾向，对此。学生只能在理解英语单词重音的规律时，有针对性的一个单词一个单词的矫正，最好将读错重音的单词记到练习本上，每天练习，坚持两个月，大部分的重音都能矫正过来，一旦矫正，就很难再犯。 3、英语发音注重元音的饱满，元音发的圆润清楚，讲出来的英语不会很难听。发英语的元音要灵活运用嘴巴控制发声，舌头要能自由的卷起，伸直。英语发音比汉语发音的音位靠后，侧重于从喉腔里发出，这样听起来比较的有磁力。 4、英语的元音有长短之分，中国学生总是不能领悟，总有把短元音长化的趋向，例如把sheep和ship发的一样长，feet和fit不能分，在实际讲话中虽有上下文语境，但是听起来还是比较的费力。在语音练习中，一定要让学生反复练习，把长元音与短元音的区别深植于脑中，慢慢就能改正了。可以将下例做为练习的目标：big sheep big ship big sheep and ship A big8hipasksasheeptogive him a big brother shiptoaccompanyhim， 老师可以建议学生从网上搜索对自己比较难的几个音的tongue twist来练习，tongue twist对提高英语发音的效果会更好。 5、英语较难发的辅音是两个咬舌音：采取将右手食指轻放在唇边，每次发这两个辅音时都尽量做到让舌头碰到唇边的食指，例如在发bother,brother,father，mother，rather,further等，经过一个星期的不断练习，一旦找到发着两个音的感觉就很容易改正，学生掌握后也会比较喜欢这两个音，因为这两个音是典型的英语才有的发音方式，咬舌头的感觉也会让学生觉得与众不同。 　6、英语较难的两个元音是bad和bed这两个单词里的两个元音，中国学生趋向于将bad发的和bed一样，因为张口度不到位。在练习这两个音时。让学生找出类似的单词，不停的练习开口度的大小，感觉差别，例如， 　单词mall，men；letter,latter；, 　句子Harry has a happy family in Canada.Let’a get ready for thenext lesson， 平时课堂练习时，老师时时提醒，让学生自己随时注意，经过半个学期的练习，会得到明显的改善。 四、英语口语的提高， 有准确的语音做基础，能有效增加学生提高口语这一交流能力的信心。口语的提高重在流利程度，培养英语语感。衡量一个人口语水平高低主要看以下几个方面： 1、语音、语调是否正确，口齿是否清楚； 2、流利程度，讲话是否停顿过多； 3、语法是否正确，用词是否恰当。是否符合英语表达习惯 4、内容是否充实，逻辑是否清楚。 老师可以对刚进校门的大学生进行口语水平测试，了解各个同学的口语水平后，采取分组相互监督练习的方式。让学生刚开始在小组交流中慢慢找到语感。当组内同学之间的练习达到一定的程度，还可以采取拆组重组的方法练习。有效的利用课堂时间，采取辩论，背诵，故事复述，文字游戏竞赛，口语演讲比赛等各种方式。加强课堂的活跃气氛。也鼓励学生在课余时间做练习题，听英语磁带，