浅议新课程下数学教学中课堂讨论.doc

浅议新课程下数学教学中课堂讨论【摘要】 “课堂讨论”是指在教师的指导下，学生在学习数学知识、方法的过程中互相合作，主动参与，探究知识，进行交流的一项活动；是使学生在探究数学问题中互相启发、补充，获取数学知识，提高数学能力，提高数学素养，实现学习目标的教与学方式。课堂讨论比教师讲授和个人探索更能有效地激发学生的创新意识，调动学生的创新思维，培养学生的创新精神． 【关键词】 数学教学；课堂讨论；教学方式 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者．”《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》倡导“合作、交流”的学习理念，而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的．本文尝试对新课程下数学教学中的课堂讨论进行以下五个方面的探讨。 1 课堂讨论的内涵 “课堂讨论”是指在教师的指导下，学生在学习数学知识、方法的过程中互相合作，主动参与，探究知识，进行交流的一项活动；是使学生在探究数学问题中互相启发、补充，获取数学知识，提高数学能力，提高数学素养，实现学习目标的教与学方式。 2 课堂讨论的意义 2.1 课堂讨论有助于增强学生的主体意识。在课堂讨论中，每一个学生都有机会发表自己的认识和观点，每一个学生都能对其他学生的观点进行评价，学生在肯定自己、完善自己或与同学研讨的过程中都需要积极、独立、迅速的思考，这样就有利于调动学生的学习积极性、主动性、自觉性，从而发挥学生的主体作用，增强学生的主体意识． 2.2 课堂讨论有助于激发学生的学习兴趣。课堂讨论能实现学生互动、活泼地学习，充分地展示自我，在思辩中去探求新知，互相学习，共同进步，学习的氛围宽松和谐，从而在教学上体现新课程的基本理念，激发学生的学习兴趣． 2.3 课堂讨论有助于提高学生的思维能力，课堂讨论有助于培养学生的创新精神。教育家苏霍姆林斯基说过，应该让我们的学生在每一节课上“享受热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”．说服人家是不易的，“说”的学习过程也是一个创新过程，因而课堂讨论比教师讲授和个人探索更能有效地激发学生的创新意识，调动学生的创新思维，培养学生的创新精神． 2.4 课堂讨论有助于形成学生的数学品质。在课堂讨论中，往往追求更好、更优秀、甚至完美，学生会受到良好看思维训练，养成精确、严密地处理问题的习惯，及运用数学思想方法处理问题的科学精神．这就需要我们在数学课堂讨论中，强调数学严谨求实精神，执着追求的创新精神，体现谋求用多种途径解决问题的精神，贯彻数学与生活紧密相关的应用精神，等等，进而培养比知识、能力素养更具有深远意义的数学品质。 3 课堂讨论的实施 3.1 明确讨论目的。课堂中展开讨论，目的是为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神，提升学生的数学素养，要重视学生分析问题、解决问题的思维过程，着眼于学生的长远发展，特别是对学生思维的培养，决不能把它当作课堂教学的一种形式上的点缀，而要把它作为提高课堂教学效率的有效手段，把重视学生的经历、重视学生的体验真正落到实处． 3.2 确定讨论问题。教师要精心选择学生学习中有讨论价值的问题．所确定的问题首先必须是教材的核心问题，即教材的重点、难点、关键；其次，所确定的问题能激发学生的学习兴趣，能让学生乐意接受问题所带来的挑战，能诱发和激起学生的求知欲；再次，创设的问题应具有一定的障碍性，即讨论的内容有适当的难度，处于大多数学生的“最近发展区”． 3.3 营造讨论氛围，创设讨论情境。教师要建立和谐的师生关系，营造一种民主、愉悦的教学氛围．在教学过程中，教师始终是课堂教学的组织者和引导者，应积极引导和鼓励每个学生主动参与学习． 3.4 控制讨论节奏。课堂讨论应有张有弛．一般而言，热烈活泼的讨论是课堂讨论成功的重要标志，但也不是绝对的，如讨论后的归纳总结就需要沉稳冷静．课堂讨论不能成为为使学生参与课堂教学而进行的形式主义的讨论，应当是用学生的嘴说出教师心中的问题，教师在组织课堂讨论时，对于尚未完成或还没有展开的论题不要草草收场，否则，影响学生参与的积极性，不利于学生创造性思维的培养。 4 课堂讨论的基石 4.1 教师应找准找好新知的基点，即相关的概念、定义、公理、定理、公式、法则以及一些基本的解题方法、解题思路、解题策略等，让学生通过彼此间的探讨，在原有的数学问题基础上产生新问题． 4.2 在理解的疑难处展开讨论，有助于思维的发展当学生在建构解决问题的策略思维受阻时，教师应及时给予启迪引导．在教学中，教师既要有意识地设置有梯度的问题、障碍，使学生产生“山重水复疑无路”之感；又要循循善诱，因势利导，从学生