浅议新课改下后进生转化.doc

浅议新课改下后进生转化从几年的班主任工作中我深深认识到，转化后进生工作牵动的面很广，它涉及到学校管理工作的各个环节，涉及到教育教学内容的各个要素，涉及到家庭社会的各个方面。作为教师，教育转化每一个后进生义不容辞、责无旁贷，必须树立对家庭、对社会高度的责任心。 1 思想引导，消除疑惧 后进生之所以差，主要是因为他们的认识水平低，思想意识差。所以转化后进生要以思想教育为重点，努力培养他们良好的道德品质，进行思想引导，以正面教育为主，当然这不是对学生无休止的批评，不是反复写检查，更不是对他们实行体罚或变相体罚，而是对他们真诚关心，真诚爱护，使他们乐意接受老师对他们所作的分析，所讲的道理。马刚同学经常迟到、逃课、不做作业，家长对此也没有办法。但我发现他喜欢写写划划，文采也不错。我便从他的爱好人手，讲一些有关写作的知识，并和他一起修改他的文章。马刚同学很快和我们拉近了，疑惧消除了，有什么心里话也常常和我们述说，而且，他的学习积极性也调动起来了。 对后进生心理疏导要做到“润物细无声”。个别交谈是个好办法，但要注意选择恰当的时间、地点和谈话方式。谈话时多用关心、激励语言，这样学生心理不会产生防御、恐惧和不安，才能做到事半功倍的效果。 2 找“闪光点”，培养自信 俗话说：“金无足赤，人无完人”。后进生虽然存在着许多诸如散漫、顽皮、捣蛋、顶撞老师，甚至不可一世、玩世不恭等缺点，但他们身上始终有一些闪光点。闪光点就是施教的支点。马克，吐温说过：“靠一句美好的赞扬，我能活上两个月”。更何况是帮助后进生走出心灵的困境呢!我班有一个学生不服从任课教师的教育，与老师顶嘴甚至摆出欲与老师动手的架势。任课老师说，如果这个学生得不到转化，那么整个班风就难以优化。为了使这个学生得到优化，我制定了一个转化计划。首先我从多方面了解这个学生，结果发现他也有不少优点，如劳动特别卖力，积极参与出黑板报等。由此可见，他的思想品德并不是极差，于是我在班会课上总结班级工作时有意识地表扬了他，鼓励他扬长避短。从此这位学生认识到，自己在老师和同学们的心中还是有闪光之处的，而不是人见人恨的学生，同时也消除了对老师的逆反心理。经过他的努力，到学期结束前他的行为得到老师和学生的一致好评，成为进步较快学生之一。 3 正视错误，循循善诱 美国心理学家威廉。詹姆斯发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％――30％，而当他受到激励后，其能力可以发挥80％――90％。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用相当重要。我们要寻找理由嘉奖学生，往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。 一次，两位学生在课室打架，还损坏了课室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个僻静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默了十分钟，他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：他们一时冲动引起的打架，不能把他们当坏学生处理，于是我做出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌(其实只须钉几个钉子)。他们听了都非常惊讶：“你是第一个不在我们父母面前告状的老师，要是以前的班主任，非把我们拉到校务处训斥一顿，然后向我们家长告状。我们一定认真改过，修好课桌。”这样的处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。自此，这两位后进生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。当然，宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。 4 耐心辅导，提高成绩 转化工作不仅是转变他们的思想，还包括他们的科学文化。这同样应该对症下药，因人而异。如对意志力薄弱的后进生，应对他们设计、制定切合实际、可望可及的奋斗目标。因为目标的实现，会给他们带来成就感，增强自信心，激发学习动力。对学习后进生，要注意分析造成学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率，班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来；对“顽皮型”后进生，学习不用心，成绩较差，但他们机灵、敏捷、贪玩，有时爱出风头，惹是生非。对此我们可以用疏导、迁移等方法，使他们把旺盛的精力和良好的智力用到学习上；对勤奋用功但学习不得法的后进生，可侧重学习方法的指导；对行为习惯后进生，要注意养成教育和规范教育，教育学生养成有规律的生活、学习习惯。 5 多方配合，齐抓共管 后进生的思想是复杂的，转化工作是艰巨的。为了一个共同的目标：