【鲁教版】高中语文必修三《都江堰》（一）[].pptVIP

　　第二课时 　教学目标： 　1.分析第二部分水流特征 　2.理解作者对李冰父子的评价 长城 都江堰 　　导入 　　1.作者为什么要将都江堰与长城对比？ 　　要点：突出都江堰对中华民族特殊的历史作用 　　2.既然都江堰有如此大的历史作用，那么它的具体情形如何呢？ 　　阅读第二部分回答问题 　　1.这一部分抓住都江堰的什么特点？ 　　2.去都江堰之前作者心绪是怎样的？这样写在行文结构上有何用意？ 答：心绪懒懒的（不以为然），脚步散散的。先抑后扬，为下文写都江堰水流的壮观作铺垫。 答：都江堰水流特点（壮观）。 如此激动人心的都江堰，这样富有魅力的水，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。 一副遥远的看不见画面，就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代。 * 最激动人心的工程； 都江堰的魅力； 都江堰 　 本文是一篇游记，体裁属散文。 第一课时 教学目标： 　1．了解作者 　　　　2．分析第一部分对比手法的运用 　　　　3．分析第二部分对水流的生动描写 　　余秋雨（1946－）浙江余姚人。艺术理论家，散文家，12岁离家到上海求学，入上海晋元中学。后考入上海戏剧学院戏剧文学系。毕业后留校留校执教