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论英语专业词汇教学途径【摘要】 词汇学习可分为直接学习(direct learning)和间接学习(indirect learning又称附带习得/偶然习得incidental learning)。直接学习指注意力直接侧重于词汇的学习、如词汇表学习、填词游戏、词汇训练等。间接学习主要指在阅读过程中,读者的注意力集中于文章的信息而非词汇本身,在这一过程中所发生的附带性的词汇习得。 【关键词】 大学英语 词汇教学 词汇习得 Abstract :The vocabulary learning can be divided into two parts, namely direct learning and indirect learning ( incidental learning). Direct learning is a kind of learning to directly focus on the vocabulary learning. Indirect learning mainly refers to that in the process of reading, readers’ attention is paid to the article’s information rather than the words themselves and in the process, they acquire the vocabulary incidental. 词汇教学是一个复杂的教学过程,它包括词汇教学的思想、方法、技巧等具体的问题。英语学习核心是以词汇教与学的规律(词块教学、输出输出假设、词汇记忆规律等),强调词汇教学过程中输入和输出双环节,最终达到培养学习者听、说、读、写、译综合技能,提高学习者交际能力的目的。间接学习是对学习者进行广泛的、以获取意义为目的的阅读,在语境中接触大量可理解输入,则不需要直接词汇教学,就能自然习得其所需要的大多数词汇。在语境中推测词义并习得词汇被认为是词汇学习的最佳方法。 1. 通过词块链接进行词汇学习 词块是真实交际中高频率出现的、相对固定的语言形式,在一定的语言社区内为大多数语言使用者使用。语料库语言学的研究成果也使人们认识到:语言具有双重属性――可分析性(analyticity)和程式行(formulaicity)。它既是一个以语法为基础的、可分析的、相对封闭的系统,又是一个以记忆为基础的、程式化(即词块化)的、相对开放的系统(Skehan,1998)。Becker曾将词块称为预制(prefabricated)语言,要使用时,只需经过细微加工,就可组成比较符合语法的句子,并且变成流利的语言来填充我们概念上的空白。 从心理学的记忆理论角度,记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆,其中短时记忆又叫工作记忆,它具有容量有限、储存时间短、对信息进行有意识加工等特点。心理学家米勒 (G. A. Miller) 也就信息在短时记忆中的编码提出了组块的概念。他的短时记忆的组块理论认为:短时记忆的信息容量为7±2个组块,这个数量是相对恒定的,但组块的大小、复杂性和熟悉性却因人而异。 总之,词汇不仅仅是指单个的词,而合短语、成语,甚至句子也可以是词汇表的词汇项,词汇是许许多多词块的结合 。于是,将单词和词块作为词汇教学的基本单位,强调词汇、组块链接输入的教学策略应运而生。 这里的词块链接输入是指,在教学过程中,不孤立的讲解某个单词,而是根据单词音、形、义的特点,或词根词缀,或各种联想方式在单词音、形、义之间及新旧单词之间,或常用相关表达等关系建立各种形象联系,使新旧知识有机地结合协同起来,形成新的或更大组块的词汇链或者词块网,为学习者重新建构科学词汇体系的教学方式,促进其更深的理解记忆单词,从而更有效的进行相关听说读写译全方面应用。 总之,教师在教授词汇知识的同时,需要教授词汇记忆的方法。除了构词知识,还可以通过生动的形象和有趣的小故事将词汇组块。记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取过程。把单词进行科学分类,不仅可以帮助记忆,还可以引发联想,激发学习者兴趣。 2.通过阅读学习词汇 2.1提高生生词意识,善于发现生词。要学习词汇,首先要有词汇意识,即能够意识到阅读材料中哪些是生词,哪些词值得学习。值得注意的词汇有高频词和专业词汇,含有有用构词成分的词,能很好地训练读者猜词能力的词和对文章理解有重要影响的词 。 2.2加强对生词的注意。要学习生词,必须要给其以足够的注意。根据信息加工理论,人被看作信息加工者,信息加工的过程受到信息加工者给加工对象注意力多少以及加工方式的影响,注意是理解的基本条件。根据Hulstijin (1990