让学生在思想政治课探究学习中成为课堂主人.docVIP

让学生在思想政治课探究学习中成为课堂主人近两年来，因课程改革而形成的新理念、新思维使教师的“教”与学生的“学”都发生了很大的变化。在我们学校的初一年级，“小班化教育”已成为现实，“小班课堂教学模式”也成为许多老师在平时的教学工作中积极探索的内容，围绕“小班政治教学活动课研究、探索学习”等课题，我们把政治学科组的每位成员都进行了尝试，受益匪浅，上学期的初一政治课教学中，我通过在课堂上学生的一些探究学习活动的开展，取得了较好地效果。以下试举两例加以说明。? 陶行知说过这样一段话：把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说。在教学中如果能始终体现“以学生为主体，以学生发展为本”的研究性学习，学生的自主性、探索性学习就能得到充分发挥，而过去政治课教学中“以教代学，教师满堂灌”的现象将会成为历史。今年我所任教的初一年级六个班级，每班平均５0人左右，很多学生在小学时学习基础较差，成绩不理想，而通过观察，我发现造成这种结果的原因中非智力因素占了很大比重。而这些恰恰是初一政治课有关心理健康教育的内容，可以说，针对性极强。通过学习，可以帮助他们解决许多实际问题，应该让学生通过学习学有所获，学有所用。我在课堂教学设计中，比较注重让学生积极参与，自主发言，自主探索，自己找到解决问题的方法，而不是教师直接告诉他。? 例如，我在讲授“调节情绪的方法”这全教学内容时，设计了一个与同学实际情况相近的情境：某个同学个子太矮，家境不好、成绩不理想，与同学产生矛盾等，使他情绪极差，请同学来帮忙，假如同学们是心理医生，怎样让他从不良情绪中走出来呢？请大家共同讨论，想办法，同学们对这个设计和情境比较熟悉，因此，在分析问题、探究问题的过程中表现非常活跃，虽然有些答案与教材中的知识点不完全一致，但从回答效果看，学生的能动性、自主性、创造性、得到了充分的发挥。? 再如：在“意志是克服困难的利剑”这一教学内容的讲授时，教材上所举的事例很多是名人逆境成材的故事，虽有教育意义，但这些名人与现在“学生有一定距离，学生很难产生共鸣，达不到教学效果。因此，为了使学生真正掌握这一学习内容，我选择了一部学生极感兴趣又颇具教育意义的动画片《海底总动员》，将其中几个经典片断经过剪接，让学生自己去通过观赏画面，了解故事内容，同时，根据故事情节与教学内容设计几个问题，同学们看完之后进行探索、发言、结果在上课过程中，几乎每一个同学都行动起来，畅所欲言，回答问题的过程中，很自然地得出了课本上要传授的知识点，甚至在同学们的讨论中还学到了不少书本外的一些知识。? 当然，在“探索”式学习中，强调学生自主学习，并不是忽视教师的作用，只不过教师不再是一个知识的“权威讲授者”而是学生学习活动的组织者、合作者、建议者、指导者，在学生回答问题，表达自己的看法时，老师要注重启发、引导，少一份指责，多一份理解，少一些否定，多一些肯定，特别是当学生表述的内容与教材中的知识点观点不一致时，千万不能较易否定学生的话，否则，他“探究”的积极性就会受到挫伤。我们教师应努力创造条件，环境、机会，让每一个同学都能在探究式学习中成为课堂的主人。?(作者单位：梅河口市实验中学) 1