通过改变学生学习方式以提高课堂教学效率.docVIP

通过改变学生学习方式以提高课堂教学效率【摘要】 新课程改革要求改变学生的学习方式，提倡自主学习、探究学习与合作学习。在平时的教学中，根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程。在课堂上给学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见，使他们体会到成功的喜悦。 【关键词】 学习方式；预习方式；科技手段；教学效率 课堂教学效率是关于学习收益和教学时间的综合概念，是指在课堂单位时间内学生的学习收益与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。学生的学习方式，会直接影响到学习收益，从而影响到教学效率。传统的课堂教学过于强调学生的接受学习、机械训练和对结果知识的教学，表面上看似教学效率高，实质忽略了很重要的一个方面，即学生对过程知识与方法的理解与获得，长远来看不利于学生今后的学习与发展。学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的，所以课堂上应通过教师的设计与引导，使学生能够改变传统的学习方式，从而提高课堂教学效率。 通过实践，我们发现是现阶段比较符合新课程改革课堂教学基本理念的一种模式，具有很大的研讨价值与空间，是一种理念的革新。“学案导学”突出学生的自学行为，注重学法指导，培养学生学习能力、情感态度，做到把学习的主动权真正还给了学生，从而提高了课堂教学效率，也解决了课时紧张的矛盾。 1 改变备课和预习方式 “工欲善其事，必先利其器”，备课是上好课的先决条件，要想提高课堂教学效率，课前不仅教师要做好充分的准备，而且学生也要做相应的准备或预习。 1.1 师生共同备课。在传统备课模式下，备课时教师对学生的设想，与其在课堂教学实施中的实际情况，有的时候出入较大。师生共同备课改变了传统备课中，教师根据自己的理解和以往的主观经验来“备学生”的状况。教师在集体备课的基础上，采取每班选出三名具有不同数学学业水平的学生，事先让他们根据课本进行初步预习，然后以座谈的方式，了解他们在预习中的困惑，这样更容易在“导学案”编制过程中有的放矢，以提高它在实施过程中的效率，从而使“备学生”这一环节更加客观、准确。 1.2 学生根据“导学案”进行预习。教师历来强调课前预习的重要性，但因为学生没有详细、周密的预习指导性材料，导致他们对预习缺乏积极性与主动性，更是因为最重要的检查环节较弱，使学生的课前准备工作有很强的随意性，有的学生走过场。“导学案”以书面作业的形式来呈现，则在很大程度上改变了以往的状况，使预习不再可有可无和流于形式。“导学案”使学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式将导学案中的问题进行思考和探究。教师在课前通过察阅学生预习过的导学案，深入了解学生预习的效果和存在的问题，以便把握讲课的方向和重点，从而提高课堂教学效率。 我们设计的“导学案”包括七个部分：学习目标、重难点、知识的回顾与引入、自学探究、题例训练、答疑解惑、归纳总结、作业检测。以诱导的方式，设计启发性的问题，注重铺设台阶的科学性，环环紧扣，层层推进，就像说评书中的情节扣，使学生在预习中渐渐深入，拾阶而上，并不断获得探索的成功。例如，三角函数中“两角和、差的正弦、余弦、正切公式”这节课的导学案，在公式探究这一环节是这样设计的： 自学探究： (1)试完成课本P138．B4，从而得到两角和的余弦公式 （提示：①寻找等量关系｜PA｜=|P1P2|；②若A(x1,y1),B(x2,y2),则|AB|2=(x1-x2)2+(y1-y2)2 ） 成果1：（cos(α+β)=） (2)在经历了推导两角和的余弦公式的辛苦历程后，我们还希望得到两角和与差的其他公式，仍需要如此辛苦的推导吗？能否有捷径？能否借助已学公式探求未知公式呢？ ①试运用换元思想或化归思想，借助两角和的余弦公式及诱导公式，推导出两角差的余弦公式． 成果2：（cos(α-β)=） ②试在两角和与差的余弦公式的基础上，推导出两角和与差正弦公式．（提示：关键在于实现正弦、余弦的互化） 成果3：（sin(α+β)= ） 成果4：（sin(α-β) =） ③试利用同角三角函数关系及两角和与差的正弦、余弦公式，推导出两角和与差正切公式． 成果5：（tan（α+β）） 成果6：（tan（α-β）） ――祝贺你，今天自学又取得了这么多的成果！ 这一过程关注的是学生对知识自然发生过程的体验，理解了就不再疑惑、动摇了，随即就在总结的环节上强化成型的结论，为落实知识打下坚实的基础。 2 新型课堂教学方式下学习方式的转变 新课程改革要求改变学生的学习方式，提倡自主学习、探究学习与合作学习。