马斯洛需要层次论在学校管理中应用探究.docVIP

马斯洛需要层次论在学校管理中应用探究马斯洛需求层次理论从心理学的角度提出了人的需求层次，在一定程度上反映了人类行为和心理活动的共同规律。马斯洛从人的需要出发探索人的激励和研究人的行为，抓住了问题的关键。结合马斯洛需求层次理论于教学管理之中，运用于教育管理实践，能完善学校管理体系，提高学校质量。 环境需求；情感归属；实现自我 [中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2011）10-0035-02 一、满足生理需求是保障管理的基础 人的生理需求是保证正常生存的基本需求。学校管理中，满足学生最基本的生理需求，让学生有水喝，有干净食物保证，提供其住所，拥有充足的睡眠和休息时间，保证其规律的作息时间等。当这些基本生理需求得到保障的时候，学生才能以正常的状态进行学习和生活，才能保证课堂的基本质量。保证基本生理需求，是维持教育教学和谐进程的基础。学生满足了其基本需求，享有基本的生存的物质保障权利，才能够有足够的精力进行学习，才能有足够的体力进行日常生活。同样，只有保障教师的各项基本权利，才能够保证日常的教育教学，完成工作任务，用良好的精神面貌给予学生积极的引导。保障教师的基本物质需求，加强学校基本体制的保障，是维持学校正常运作的基础。对于学校而言，满足人的基本的生理需求、物质需求，在于做好师生的后勤保障工作。后勤工作要保证学生的人身安全是头等大事,防止食物中毒,避免各种伤害和各种事故等是重中之重。满足基本生理需求，做好学校后勤工作，是学校管理的基础。 二、满足安全上的需求是稳定人心的条件 首先，领导者和普通群众一样，应该都有一个和平稳定的工作环境，而不是动荡和骚乱，政府要提供强有力的秩序保障，保障是为了安心，为了激励。 其次，组织要切实做好领导者的福利保障，及时为领导者解决合理的需要，如人身保险需要，工作稳定的需要，保护财产的需要等等。 再次，从领导者下属来讲，下属要认真理解领导者的工作意图，并予以执行；不理解的要在执行中理解。这里谈的实际上就是领导者的权威问题，领导者的下属对领导权威的接受是对领导最大的激励和鼓舞，这样的话，领导者也会对自己的决策负责，也对下属负责。尤其要强调的是，下属一旦有对领导者不满意的地方，切忌心存抱怨，更不能对领导者打击报复，这样不利于领导者工作的积极开展。 在学校管理中，教师是否有一个良好的工作环境，取决于学校的管理者的安全需求。而学生是否有一个和平稳定的学习生活环境，则取决于管理者和教师共同的安全需求。 三、情感和归属的需求 情感归属需要包括两个方面，即友爱的需要和归属的需要。在学校管理中，友爱的需要是相互的。“将与取之，必先与之”，管理者应该充分对被管理这予以关爱，要讲情义，讲关怀。在校园中建立一种团结友爱的和谐氛围，让管理者与教师、学生进行互动式的激励。在归属方面，管理者应尽量考虑到教师与学生不但需要组织上的政策温暖与关怀，更需要家庭的温馨和关爱。 关注师生的情感需求，是至关重要的。教师是学校教学的主体，管理者让教师感觉到关爱，应关心教师的教育教学情况，教学上存在的困难与需求，生活上的需求。应在多与教师沟通，充分理解教师的教学压力，开展各种教师活动以缓解压力，娱乐身心。在生活上，了解教师的生活情况，充分给予支持与鼓励，多给予关怀和爱护，让其工作心情愉悦。得到组织的关注与爱护，会让人感觉到存在感和受重视感，会让人感觉温暖。有助于推进学校和谐稳定氛围的发展，关爱师生，让其有归属感，有存在感，能激励其工作与学习的动力，使其更好的投入到工作与学习中去。 四、尊重的需求 尊重的需求包括：自我尊重、信心、成就、对他人尊重以及被他人尊重，分为内部尊重和外部尊重。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。 管理者尊重教师，保证其根本利益，肯定其教学成果，激励他们更加努力的工作，取得更好的工作成果。以至于提高学校整体的教学、科研水平，让学校得到竞争优势，从其他学校中脱颖而出。 学校管理者和教师在课堂上和生活中尊重学生，是学生获得良好的素质，树立正确的人生观、价值观的重要途径。尊重是相互的，在课堂教学中尤为明显。教师尊重学生，爱护学生，学生也会尊重老师，保持良好的课堂纪律与学习效率。教师应充分肯定和表扬学生优秀的一面，让学生得到肯定，得到其他人羡慕的资本，肯定其在班级中的存在。 五、自我实现的需求 自我实现在于人本身的能动性，而人的能动性来源于外界的刺激。自我实现的需求是最高层次的需要。马斯洛提出，为满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的。在我实现的需求最终还是在于个人，在管理中，更高的物质奖励，精神尊重能激发人们实现自我努力。激发学生