当前小学生作文中存在着千篇一律.docVIP

当前小学生作文中存在着千篇一律、无真情实感等问题，造成这些问题的一个重要原因是学生缺乏对生活、自然、社会中各种事物和现象的观察，因此，观察力的培养已经成为提高作文能力的迫切需要。本次习作是以观察周围的事物来进行描写，那么就观察作简单解释和分类，并从观察的步骤、要求、方法、原则四方面对如何培养小学生观察力作了归纳。　　关键词：写作　观察力　　写作能展示学生个性，体现学生的综合素质。但由于儿童在观察、思维是存在着“无意性”、“情绪性”和“轮廓性”等特点，小学生作文中存在很多诸如内容空洞、千篇一律、感情虚假、选材面窄、发散思维欠缺等问题。究其原因，主要是学生的观察力、感受力被禁锢在那些有形无形的模式中。“生活是创作的源泉”，对小学生而言，他们缺乏的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。作文要有真情实感，这是最基本的写作要求。而要真实地体验生活最根本的一步是观察。只有善于观察和体验生活，才能透过生活的现象洞察和挖掘生活的内涵，写出富有真情实感的、内容丰富的文章。　　一引导学生看图：　　同学从图中看了什么？（用自己的话概括）同学们通过须观察逐步了解观察在写作中的重要性。学会有关的观察知识，是培养学生一定的观察能力，养成学生良好的观察习惯，是小学生写作入门的指导，也是获得一切知识的首要步骤。　　观察是一种有目的、有计划、比较持久的借助各种感觉器官接受外部特征的心理活动，目的是看清事物具体属性和总体属性，观察力是对客观事物的分析和综合的能力。观察力为学生从事学习、掌握科学文化知识奠定了基础，它好比一把金钥匙，可以开启学生智慧之锁，培养观察的优良品质、能力和习惯。　　　　观察也可以分为直接观察和间接观察。学生直接对生活、自然、社会进行的观察叫直接观察，引导学生观察自然，观察人生，是作文训练的一种必要手段。比如，春天到公园里观察绿色生命竟相萌发的情景，在郊游中领略山川的秀景；组织学生接触社会，通过读书会、讨论会、辩论会，活跃学生思想，既开阔了学生视野，有丰富了精神生活，发展了学生的观察能力。而从教材、书报、图片、影视中获得自然、社会、生活的信息叫间接观察。间接观察可以解决写作时选材、组材、构思成篇的问题，可以丰富学生的感性材料，为形成概念奠定基础。　　在作文教学中，既要培养学生的一般观察能力，又要培养艺术观察的能力；既要培养直接观察的能力又要培养间接观察的能力。一般观察能力是基本要求，在此基础上不要忽视对艺术观察能力的培养，艺术观察用情感体验来对事物进行阐释，在作文中表现为多视角、多纬度、多感官的运用，是一篇佳作的基本标准。间接观察比直接观察更理想化、规则化、复杂化。每一篇教材或作品，都是生活的一面镜子，社会的一个缩影，自然的一个画面，都是作者对生活、社会、自然加工后的再创造。间接观察是生活的再现，有利于学生理解现实中的一些事物，也有利于学生掌握写作规律。　　二　　培养学生的观察力，对于教师而言，就要在作文教学中积极引导学生观察生活，很多时候教师在这一步骤上往往只停留在理论说教上，缺少实际的指导。对于不同的学生有不同的个性，他们对生活的感知、理解和态度都有一定程度的差异，因此，指导学生去细心观察和描摹生活，启发和激活学生的感官、经验和思路。对观察的指导不能单纯靠空洞的理论说教，离开具体的生活，教师的指导就没有着落。要把知道落到实处，应该有计划地积极开展课内科外活动，在具体的活动中知道学生观察什么，怎么观察。课内“看图说话”、“一分钟表演”课外组织郊游、参观都是有效的途径。　　以下就从观察的步骤、要求、方法和原则四方面对学生如何观察和教师如何引导学生进行观察做简要阐述。　　（一）观察的步骤　　１、选好观察对象，确定观察重点　　善于观察的人，总是从写作目的出发，在一定范围内选择好观察的对象，确定相应的重点，然后一步一步地细看，努力捕捉观察对象所独具的特点。这种有选择、有重点的观察可以提高观察的质量。　　２、观察这的感官，占有丰富的表象。　　　３、分析比较，掌握细微差别　　４、积累观察结果，贮存写作素材　　（二）观察的要求　　１、观察要细致、全面、客观。　　细致是观察的起码要求，只有细致才能观察的具体、深入。贯彻不能只看个大略，看个轮廓，要精细的辨别，特别是不要别表面现象或突出的部分掩盖了细节，掩盖了本质。全面，就是要观察事物的各个方面，前后左右上下里外，整体到局部，各部分之间的联系以及事物的发展过程，都应观察在内不。客观，就是要在观察中不掺杂任何主观的、情感的因素，不能用自己已有的主观意识来替代事物的客观请况，也就不能想当然。　　2、 观察要抓住事物的特征　　抓住事物特征就是能够观察出事物最突出、最具特色、与众不同的一点，从而把它与其他事物区分开来。在全面观察的基础上抓住事物的特征是观察的基本要