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绪论 1、教育学是以教育现象中教育问题的研究为对象，揭示教育规律，指导教育实践的一门学科。 2、狭义的教育指学校教育。 3、古代中国 孔子《论语》教育思想： 启发式教学—“不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也” 学思结合—“学而不思则罔，思而不学则殆” 因材施教—“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也” 以身作则—“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” 《学记》世界上最早的教育文献： 教学相长—“教然后知困，知困然后能自强也；学然后知不足，知不足然后能自反也” 启发式教学—“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 长善救失、循序渐进 、禁于未发 4、古代西方 苏格拉底（古希腊）—启发式教学“产婆术”柏拉图—“理想国” 5、近现代 夸美纽斯《大教学论》论述了班级授课制的优越性； 洛克—《教育漫话》；卢梭—《爱弥儿》自然教育的代表作； 赫尔巴特—传统教育派代表；“三中心”说(教材、教师、课堂)—《普通教育学》； 杜威—《民主主义与教育》进步主义教育派代表，主张儿童中心论：“教育即生活，学校即社会，从做中学”； 陶行知—《生活教育》主张“生活即教育，社会即学校，教学做合一” 第一章 1、中世纪大学时近现代高等教育的直接渊源，设有文、神、法、医四科，文科是基础科。 2、高等教育是在完全的中等教育基础之上进行的专业教育，是培养各级各类高级专门人才的社会活动。 3、从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育。 4、中世纪大学职能是培养专门人才，科研并没有地位。 5、1810年德国洪堡创办柏林大学—世界上第一所具有现代意义的大学。 6、培养专门人才是现代高校的根本使命。 思考题： 1、高等教育概念的历史演变。 答：高等教育是一个动态的概念，在高等教育产生和发展的历史进程中，它的形式在不断变化，职能在不断丰富，因此高等教育的内涵和外延也在不断的演变着。 中世纪大学是近现代高等教育的直接渊源。在中世纪，高等教育仅限于大学教育，高等教育概念可以直接用“大学教育”来指代。中世纪大学是少数学者传播高深学问的场所，主要围绕文、神、法、医四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。 二战后，高等教育的概念有了更新、更广的含义。一方面，高等教育的层次多样化；另一方面，高等教育的形式多样化。高等教育由原来的“英才教育”、“尖子教育”，演变为“大众化”、“普及化”的高等教育。 2、结合实际分析高教培养人才、发展科学与为社会服务职能之间的关系？（培养人才与发展科学矛盾吗？） 答：教学、科学研究和社会服务是较为公认的现代大学三项职能，我们应正确认识三项职能之间的关系。 ①培养人才是现代高校的基本职能，是现代大学的根本使命。培养人才是大学成立之日起就具有的职能，无论大学如何发展，这一职能永远不会消失，离开了这一点，大学便不称其为大学了。就我国高校发展来说，我国大学培养的高级专门人才，不仅要具有较高的创新能力和科学文化素养，更应有为人民服务的思想道德境界，这是社会主义大学办学方向和性质所规定的。我国正处在社会主义现代化建设时期，需要一大批德智体全面发展的高级专门人才。 ②科学研究是现代化高校的重要职能。现代大学是智力、信息的集散地，是收集、整理、传播、应用和生产新知识的场所，强调培养人才是现代大学的根本使命，并不是否定科学研究的重要性。大学科研具有三个方面的重要意义：一是创造新的知识；二是有利于培养高层次、高质量的人才；三是获得应用研究成果以直接为社会经济发展服务。 ③服务社会是现代大学职能的延伸。培养人才，发展科学，从广义上讲，都是为社会服务。但高等学校还通过各种形式为社会提供直接的服务，主要形式有：教学服务，包括委托培养、推广教育及举办技术人才培训等；科技服务，包括科技成果转让、技术咨询等；信息服务，包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务；装备服务，包括利用高校精良的设备向社会开放。 第二章 1、教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 2、教育方针的基本构成包括：教育发展的指导思想、教育的培养目标、实施的途径。 3、我国现阶段的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 4、教育目的是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。 5、教育目的是教育活动的出发点和根本依据，也是教育活动的归宿和检验教育质量的标准。 6、影响教育目的的因素： 答：①社会政治经济制度； ②社会生产力和文化科学发展水平；③受教育者身心发展规律。 7、教育目的与高等教育目的两者是一般与个别的关系。我国教育目的：“培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人”。高