节外生“新”枝 课堂显生机.pdfVIP

教 学 新 探 乏 节 卜生“新枝 课堂显生机 ●尤玉明 高林根／江苏省盐城市第一中学(224001) 一 、 节外生“新”枝，培养学生情感 二、节外生“新”枝，活跃学生思维 如在教学“宇宙中的地球”时，笔者借助图表资料，通过师 如在教学“地球运动的地理意义(二)”时，通常利用地球仪 生互动，先后让学生知道了宇宙中的天体类别，理解了不同 演示地球公转(黄赤交角为23．5o)，让学生观察太阳直射点移动 级别的天体系统关系，掌握了地球在太阳系中的位置，还理 的情况，然后让他们绘制太阳直射点移动轨迹示意图，掌握太阳 解了地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，又让学生理 直射点的移动规律。在此基础上，再引导学生分析并掌握由此导 解了地球存在生命的条件和原因等。照理讲，任务已经完成， 致的昼夜长短及正午太阳高度角纬度变化规律以及四季变化规 不必“节外生枝”了。 律和五带划分等，教学任务就算完成了。 但是，笔者并没有就此罢休，而是在完成以上教学活动之 但是，为了让学生能够更加透彻地理解掌握其内在的联系和 后，又“节外”生出两条“新”枝。 规律，在完成以上教学活动的基础上，可以利用地球仪演示假如 1．让学生辩论“宇宙中是否存在‘地外文明”’。同学们群情 “黄赤交角为0o”(还有“黄赤交角增大到30。或45 ’等)时地球公 振奋，个个聚精会神，有的抓紧思考、有的翻书查找、有的举手 转的情况给学生观察，然后让他们回答太阳直射点移动规律(黄 发言，课堂气氛热烈。正方从宇宙空间的无限I生和地球(一颗普 赤交角为0o总是在赤道上；黄赤交角增大到30。时，太阳直射点在 通的天体)存在文明等方面来说明浩瀚的宇宙中可能存在“地 南纬30~与北纬30~aLN移动)，思考昼夜长短及正午太阳高度角 外文明”；反方分别从地球发育和存在生命需要有许许多多的 纬度变化规律以及四季变化规律和五带范围等。这样，有助于学 条件，而且这些条件要巧合地集中到一个天体上，非常苛刻、非 生思考并弄清“黄赤交角大小”与“太阳直射点移动范围”的密切 常不容易等来证明“宇宙中不可能存在‘地外文明”’。 联系以及“太阳直射点动范围”与“昼夜长短及正午太阳高度角纬 这样，所花时间不多，不仅很好地巩固了教学的重点内容， 度变化以及四季变化规律和五带分布范围”的相互联系等。 而且有效地促进了合作交流，锻炼了同学们分析思考、辩论、口 更重要的是，在这样看似“节外生枝”的活动中，学生与 头表达等能力，让较多的学生体验到了成功的快乐，增强了他 生俱来的“探究规律和弄清联系的天性”得以张扬；学生观察 们与地理学科的情感等。更重要的是，通过辩论使学生更加珍 能力和分析能力等得到了较好的培养。教师就是要善于抓住 爱生命、更加珍爱生命摇蓝——地球，有利于学生良好情感的 时机，创造机会让学生去观察、分析、探究、讨论和交流等，让 养成和发展。 他们在活动中探究，在探究中发展思维能力，培养科学方法 2．接着以上的教学活动，还可以进一步引导学生深入思考 和科学精神。 两个问题：①“我们已经了解了宇宙及其天体，那么，你们能告 三、节外生“新”枝，激发学生兴趣 诉我，宇宙中有天堂吗?”(这个出乎学生意料的I1题一提出，同 如在教学“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问 学们很感兴趣。有的说没有，有的说有，他们激烈地争论，还有 题，诸如水土