近三十年我国教学规律研究回顾及其文化审视.pdfVIP

2008年3月 南通大学学报(教育科学版) Mar．2o08 第24卷第 1期 Journal of Nantong Un ers (Education Sciences Edition) Vo1．24，No．1 近三十年我国教学规律研究回顾及其文化审视 郑 和 (南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210097) 摘 要：从 1979年到2006年，我国对于教学规律的研究在表达方式以及体系上都有了很大的变化与拓展。但 尚存若干不足之处。与教学规律表达方式的演变相伴而生的是“英美化”的倾向以及本土立场的日渐薄弱，而伴随教 学规律体系拓展的是研究广度与研究深度、理论演绎与经验归纳、普遍与特殊的矛盾与“失衡”。这些问题的出现则 与传统思维特质、精英文化传统、文化的“断裂”等密切相关。 关键词：教学规律；表达方式；规律体系；文化审视 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1008—2190(2008)01—0079—05 教学规律研究是教学论研究中的一个重要内 也都无一例外地将“教学规律”问题作为一个重要而 容，近三十年来在这方面也取得了不少的研究成果， 严肃的问题或在“教学过程”中，或作为单独一章来 既包括对教学规律本质的认识，也包括对教学规律 加以阐述。比如游正伦的《教学论》(1982)、路冠英、 体系的建构。本文试图从教学规律表达方式的演变 韩金生的 《教学论》(1987)、李秉德的 《教学论》 与教学规律体系研究两方面对教学规律的研究情况 (1991)都把“教学规律”作为教学“过程论”中的重要 作一回顾与反思。 一 节，认为“教学过程的规律，简称为教学规律，是教 学过程中必然存在的、稳定的联系”【2]‘‘教学规律是 一 、 教学规律表达方式的演变 通过教学过程的不同侧面表现出来的”[3】。而王策三 教学规律问题在2O世纪6O年代就已经引起了 先生则将有关“教学规律”的探讨放到了《教学论稿》 人们的注意，就目前笔者所能找到的改革开放以后 (1985)的附录中，之所以会如此安排，王先生的考虑 有关教学论方面的著作来看，1979年，全国教育学 是“是不是可以在同一本教科书或论著里，既按原来 研究会编的《教学过程的特点和规律》人选了吴杰、 的诸范畴和理论体系来阐明教学规律，又加进专章 温寒江的论文《教学过程的特殊规律必须探讨》、《关 或专节来集中解说或 ‘正面阐述’若干教学规律 于教学过程的特点和规律的探讨》，可以说开始了改 呢?”“这好比在一个有机体中，插进了它身外的一 革开放以后关于“教学规律”研究的历程。1981年郑 个楔子，不会成为原体系的有机组成部分，反倒类似 其龙的《论教学规律》由湖南人民出版社出版，这是 架床叠屋，与教学论原有体系的各部分发生重复”嗍。 我国最早的关于“教学规律”研究的著作。1989年王 2O世纪9O年代(尤其是95年)以后，“教学规 光宇编著了《教学规律与教学改革》一书，试图在阐 律”在教学论著作中的地位发生了微妙的变化。虽 述中小学教学过程的基本规律的基础上，“进一步揭 然也有些著作沿袭了9O年代以前的框架，将“教学 示教学规律与教学改革的辩证关系”[1】，以发挥教学 规律”作为教学过程中的一个重要问题摆在显要的 规律的理论先导作用，减少教学改革实践的盲目性。 位置，但这些著作往往是一些面向教师教育的教材， 这是目前所能见到的以“教学规律”作为专题研