从一线教师的视角看人教版初中化学教材的变化.pdfVIP

∞ ：-3A 1TOJ巳 删 、 从一线教师的视角 看人教版初中化学教材的变化 刘晶茹 随着 《义务教育化学课程标准 (2011年版)》的出台， 程 ，这在化学教学中具有不可替代的意义和价值，使得学 2012年秋季使用的人教版初中化学教材也相应的做了较 生动手机会变多，避免了以前因为课时少、怕麻烦、想省事 大的调整 ，发生了较大的变化。经过近一年的使用 ，在调 而不做或者少做实验的问题。这8类必做实验，从侧面也 查了l0余所中学、60多名化学教师的基础上谈一谈教材 让老师知道了要重视基本操作 ，不倡导多媒体实验，当然 的变化及个人的体会。 有毒的有危险的、现象不明显的以及让学生感受错误实验 操作的后果的除外。 一 、 实验的变化 2．增删、修改的实验。 1．明确 了学生必须做 的8类实验 。 ①在第一单元课题3的内容中增加 “连接仪器装置”； 这8类实验是围绕着核心知识 内容精选出来的，实验 ②第二单元课题 3，增加了高锰酸钾制取氧气的演示实 内容既有气体的制备与收集、基本操作，也有元素及其化 验；将原来的危险性比较强的演示实验氯酸钾制取氧气改 合物的性质等。实验的呈现方式不是验证性的重复，具有 为描述性的实验；将原来的探究实验改成了学生实验活动 一 定的探究性。充分体现了实验在培养学生科学素养方 1(内容与教师的演示实验基本一致)；针对学生有限的实 面的独特作用，既提供给学生感性认识 ，增强了知识的直 验基本操作技能，在教师演示实验后安排的这一活动，符 观性，为学生的科学探究和意义建构提供直接或间接的证 合学生先学习再模仿然后再独立操作完成实验的认知规 据，同时可以促使学生在亲身体验和经历多种实验活动的 律 ，克服了学生在做实验时的恐惧心理；原来的过氧化氢 过程 中学习化学知识、学习科学探究的方法及发展科学探 溶液制取氧气探究实验改为演示实验，使得这部分知识的 究的能力。这8类必做的实验是教学实践层面上最大的 获得不是硬性的探究 (或者是假探究)，而是通过教师的启 变化，学生 自己动手做实验，亲身经历、感受实验和探究过 发得到催化剂的概念和催化作用，从教学效果看要 比以前 可带着如下问题阅读课本。即： 决不了，教师适当的给予点拨引导进行解决。如教学 “倍 ① 有什么不同? 数与约数的意义”，指导学生初读时先了解要学什么知识 ② 哪道题能够直接相加? (约数与倍数的意义)，再细读 ，讨论 、思考教师提出的问 ③ 怎样解决这一矛盾的? 题 ：在什么情况下才有倍数和约数的关系?倍数和约数 学生通过阅读课本初步感知到分母不同，就是分数单 能单独存在吗?最后引导学生在反复阅读中解决问题， 位不同，不能直接相加，应当化成同分母分数才能相加。 弄清倍数与约数的意义与关糸，掌握所学的知识。 同时也明确 “为什么要化成同分母分数才能相加”等算理。 4．在阅读 中解疑。 (作者单位 ：朝阳市朝阳县南双庙 乡吊桥子小学) 小学生的学习内容 以书本知识为主。因此，让学生阅 (责任编辑：杨 强) 读课本是学会学习、解决问题的重要途径 。教学中，教师 要精心组织教学内容，创造阅读氛围，提供阅读空间，使他 们学会边阅读边思考，边动脑边动手，大胆质疑，主动探 究。在阅读中，学生能解决的问题让学生 自己解决 ；学生 独立解决不了的问题分组讨论共同解决；有些问题实在解 58 缸唷 2013 - tl 教 元 ·教材遇跞 好得多；补充复分