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教是为了不教海原二中黄连芳内容摘要授人以鱼，不若授人以渔。教师除了要教给学生知识、技能，还应该教给学生独立获取知识的方法和能力。教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识，即使离开了老师，离开了课堂，还能独立自主地学习，成长，满足自身的发展需要，因此说教学生方法比教授现成的答案更重要。关键词：教；不教；教学实践“教是为了不教”，“教”什么、怎么“教”，才能做到“不教”？笔者就语文教学实践谈几点体会。一、举一反三，教给学生做人的道理我们通常说的教育，包括“教”和“育”两个方面。“教”就是教书，“育”就是育人。无论是教书还是育人，都需要老师教，而且在二者中，育人应处于首位。也就是说教育工作者首先要教学生做人。要教学生懂得一瓢一饭当思来之不易，懂得凡事三思，懂得感恩，懂得奉献；要教学生有正确的是非观念，知道什么行为是该做的，什么思想是正确的，什么情操是高尚的；要教学生树立正确的人生观，价值观，知道人怎样活着是有价值的，什么样的人生是有意义的，什么样的作为对社会是有益的。这样学生才会有明确的学习目的，才会有浓厚的学习兴趣。语文教学的育人，首先要用好教材，充分发挥范文的教育功效。如教学《邓稼先》一文，在教学生认真阅读文本，细心梳理邓稼先工作的历史背景、生平经历、工作环境、杰出贡献、与奥本海默的不同、作者的评价等文本内容的同时，还可通过师生收集补充的相关资料，全面感知邓稼先的平凡而又伟大、普通而又杰出；了解邓稼先对祖国的热爱、对民族发展作出的巨大贡献；体会邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生，从而深受教育，懂得人活着的真正价值。其次做好“反三”的工作。学习邓稼先可联想到童第周、茅以升、詹天佑等杰出的科学家，学习邱少云可联想到董存瑞、刘胡兰、江竹筠等英雄人物。通过对比阅读，既突出范文思想教育的侧重点，又相互补充达到思想教育的全面性。另外还可联系国家的惠民政策和校园生活，抓好现场教育。以“三免一补”、营养早餐、免费午餐等惠生政策，各种捐助活动，身边的人和事为抓手，教学生在享受恩泽中知恩图报，懂得爱国助人，帮扶弱者是社会责任，也是民族的优良传统，是每一个炎黄子孙成长成才的必修之课，并以此为学习的动力和做人的楷模，不断修身养性，完善自我。二、从提出问题到解决问题，教学生养成良好的学习习惯。俗话说“习惯成自然”。良好的学习习惯，对一个人的成长是十分必要的。我国教育家叶圣陶先生说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯。”一个人是否养成良好的学习习惯，直接影响着他的学习行为。养成了良好学习习惯的学生，学习自觉主动；没有养成良好学习习惯的学生，学习被动消极。养成良好学习习惯的学生，学习勤奋、认真；没有养成良好学习习惯的学生，学习懒惰、马虎。养成良好学习习惯的学生，学习有目的、有计划；没有养成良好学习习惯的学生，学习盲目、不知所措。教师的教，就是要解决学生存在的问题，不断地教学生该怎么学，如何提出明确的问题，进而分析探究问题，解决问题。譬如：教学《藤野先生》，可引导学生质疑：《藤野先生》一文题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，从东京到仙台途经的日暮里和水户，仙台医专的职员对他的优待，日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，这些事情与藤野先生有什么联系？教师在引导学生探究解决此问题的过程中，要不断约束学生的学习行为，不断矫正学生学习中不正确的做法，教学生以科学严谨的态度解决问题、理解主题、学习写作，并把一切学习活动当成是必须要做的事情，积极主动、轻松愉悦地去完成。如此反复训练，学生就可养成良好的学习习惯。三、致力于启发诱导，教给学生学习方法“授之以鱼”不如“授之以渔”，给学生金子不如教给学生点金术。也就是说学生成才需要的不仅仅是知识的传授，更重要的是方法的指导。语文课堂教学，要教给学生有效识字、规范写字、课内外阅读、写作等基本方法。课内阅读，可教学生用“五步阅读法”。一是粗读概括。拿到课文，先粗读一两遍，了解概括文章的大概内容。二是圈点勾画。再细读一遍课文，将自己不懂的地方用问号标记出来，以便进一步查阅询问；同时把自己感兴趣或自以为精彩的地方（词、句、段）用波浪线标记出来。三是释疑解难。自己先利用工具书解决生字难词，再与同学讨论不理解的地方，并把讨论无法解决的问题用红笔勾出来，以便上课时认真听老师讲解。四是赏析笔记。这是课内阅读最重要的一步，听老师分析讲解，主动思考、提问，在教师的指导下共同讨论欣赏文章，有选择性地做好听课、讨论的笔记。五是注记摘录。课后用卡片或笔记本简要记录自己阅读时发现的问题和解疑的结果，或自己的思考理解和意见（记在书的空白处更实用）；摘录佳句或主要的观点、典型的论据，丰富知识、扩大积累。课外阅读可指导学生做到：读想结合。在老师的指导下，有计划、有目的地