体育运动教学之新取向 以体验学习理论为基础之户 .pptVIP

遊戲、活動教學的新取向：以體驗學習理論為基礎之 品格教育課程的實踐 一、品格教育的定義與範圍 品格教育就是以活動課程或實作為媒介，讓學生從第一手經驗學習生活管理態度、能力與知識。其範圍如下： (一) 個人生活教育 (二) 家庭生活教育 (三) 社會生活教育 (四) 戶外生活教育 主要內容：問題解決能力。 基礎：生活教育 二、 品格教育教學：體驗學習(一)體驗學習的操作型定義(Kolb) 學習是透過經驗的轉換以創造知識的過程 1. 學習強調的是適應的「歷程」，而非「內容」及「結果」。 2. 知識是一種「轉換歷程」，亦即持續地創造與更新知識的歷程，而不是一種獲取及傳送知識的一個獨立個體。 3.學習以其「目標」及「主題的形式」來轉換經驗。 4.為了能夠瞭解學習，我們必須瞭解知識的本質，反之亦然。 (二)經驗學習的特徵 1.學習最好被視為一個程序，而非結果 2.學習是一種以體驗為基石的連續過程 3.學習的歷程需要的是對我們適應世界的不同模式思辯和進行革命 4.學習是一種適應世界的整體歷 程 5.學習涉及個人與環境的交流 6.學習是累積知識的程序 (三)教育理論 教育即生活而非未來之預備 學習必須直接與學生興趣有關 問題教學法是便於啟發學科知識的教學法 教師任務不是指導學生而是學生的顧問 學校應該學生合作而非競爭的觀念與行為 教育必須民主:進步主義者主張教育本身必須是一種民主的過程，以教導學生民主的觀念與民主的生活，因為唯有在民主的氣氛中才容許人與人相互尊重與自由溝通，而這是人類生活的必須條件。 三、 體驗學習的教育哲理 「體驗學習（experiential learning)」乃是以杜威（John Dewey）進步主義中「做中學（learning by doing）」的教育哲學為基礎，而以黎溫（Kurt lewin）之「體驗學習圈（experiential learning cycle; ELC）」做為實務運作的技術。 四、? 體驗學習的類型 1. 杜威的體驗學習模式 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 經驗 2 經驗 3 判斷 1 判斷 2 判斷 3 知識 1 知識 2 知識 3 觀察 3 觀察 1 觀察 2 經驗 1 目的 2. 黎溫的實驗室法與實作研究 具體經驗 測試理念的內涵於新的情境中 形成抽象化的觀念與一般化 觀察與反思 五、體驗學習轉移理論 與活動類型和原則 (一)學習轉移理論 1.特定性轉移(specific transfer) 2.非特定性轉移(non-specific transfer) 3.隱喻性轉移(metaphorical transfer) (二)活動類型(以探索教育為例) 1.破冰活動 (解凍活動） 2.啟動活動 (去除人際藩籬活動) 3.信任同理活動 4.溝通活動 5.問題解決活動 6.社會責任活動 7.個人責任活動 活動類型(以一般教師為例) 1.繪本 2.說故事 3.閱讀 4.演劇 5.藝術創作 6.生活實作 (三)活動原則 1.自發性挑戰 (1) 學員永遠都有權選擇何時參與活 動及參與的程度。 (2) 學員隨時都應提供經驗價值。 (3) 學員絕對尊重團體中任何成員的 決定。 2.全方位價值契約 (1) 出現 (2) 專心 (3) 說真心話 (4) 開明的態度 (5) 重視身心安全 六、體驗學習教育課程之效果： (一)人群與自我的關係 (二)解決及處理問題能力的培養 (三)角色扮演及生涯規劃能力 八、體驗學習之案例(一) 課程內容  探索教育 (人工)：地面課程、低高空繩索課程 探索教育(自然)：攀岩、垂降、浮潛、溯溪、騎馬、健行、登山、獨處，獨木舟、輕艇、定向運動 科內爾自然體驗課程 一般體驗課程：特技風箏、看海、雕沙、露營、泡溫泉、溪泳、採化石、賞鳥 童軍活動課程：野炊、旅行、露營、定向 一般學校活動課程 (二) 評估結果 自我部分： 自信、自發、問題解決能力、情緒處理能力、正向思考、利他非自我為中心、領導能力，自我表達危機處理能力、內省能力，休閒時間安排能力 人我部分： 溝通能力、衝突處理、同理心、關懷及支持能力 環境部分： 喜歡戶外及大自然、環境意識增加、較關切人文、歷史、及生態 特殊案例：憂鬱症、家庭功能失調、負面悲觀主義者、懼高症、恐水症 挑戰傳統思維，品格教育教學之路是無限寬廣