略谈中职数学学科与信息技术的整合.pdfVIP

2 翌咀i略谈主 数学学科与信息技术的整合 53 略谈中职数学学科与 信息技术的整合 习 明 桐庐县委党校 杭州 311500 一 份调查表明：中职生中，绝大多数是初中毕业 传统的课堂教学，对数学的基本定义、公式、规 没有考上高中的后进生 (不排除好学生进职校的事 则定理以及其他概念，大都采用以教师为中心的讲 实)，基础素质较差，学生的文化基础薄弱，对数学不 授方式，复习、引入、解释、推导，较为抽象，中职生不 太喜欢，觉得数学太难学，不感兴趣；数学交流意识普 易掌握。追求新异刺激是中职生的心理需要，而信息 遍低，希望数学课上大部分时间留给他们自己；对网 技术为教学提供了活泼、高效的教学工具和认知工 络感兴趣，认为自己对应用网络学习环境有把握，如 具，使知识更容易为中职生获得，促进了中职生数学 果中职教师仍沿袭普高数学教育中的模式，中职生 思维能力的提高。在解题教学中，教师可以将题目用 会更加厌学，如果能用现代信息技术来代替传统的 计算机或投影仪展示出来，也可让学生看清教师解 教学方式，就能给中职生第2个“学习的春天”，让他 题的过程，或通过投影仪将中职生的各种答案展示 们养成利用网络收集、整理信息的习惯，从而培养与 给全班，和学生一起来分析反思对与错，以此加强中 现代化要求相适应的专门人才，也可提高中职数学 职生的解题能力和一题多解的能力。在公共场合(课 教学效率。 堂上)中职生会非常关注自己的思考成果的对错所 l整合的内涵 在，内心有一种被重视的感觉，这比传统的先批改作 中职数学学科与信息技术的整合就是在中职的 业、再集中讲解有效得多。 同时学生还可以通过练 数学学科教学过程中，把信息技术、信息资源、与学 习和题库类的软件来进一步地复习巩固，这对于学 科内容、教学理念等有机地融为一体，包括：(1)在以 生解题能力的个别培养上也有着积极的作用。 多媒体和网络为基础的信息化环境中进行教学活 2．2开展数学实验 目前中小学多媒体课件常用的制 动；(2)将数学课程内容进行信息化处理后成为新的 作软件有 PowerPoint、Authorware、Flash、FrontPage、Ex— 学习资源。信息化学习环境主要包括多媒体网络教 cel和几何画板。PowerPoint简单易学；使用Authorware 室环境、校园网环境和Internet环境等。 制作的课件具有很好的交互性；使用Flash能制作二 2信息技术与中职数学教学整合的尝试 维动画效果的课件；使用FrontPage能制作网页性课 2．1优化数学学习环境 利用多媒体和网络这一强大 件；Excel电子表格在绘制函数图像方面也为开展数 资源，突破线性化教学的弊病，解决班级教学和学生 学实验和探索活动提供了可能。利用几何画板可进 个别差异之间的矛盾，实现实时和非实时的教学，能 行图形的平移、旋转、缩放、反射操作，进行尺规作图 够给学生更多的思考时间和空间。电子阅览室、校园 三角函数曲线、二次曲线以及对一个任意角的三等 资源网等集文字、声音、音乐、图片、动画、资源于一 分等问题，很适合制作中学数学课的课件。 体的多媒体技术有利于对中职生多种感官的刺激， 例如，对“幂函数y=x“(nO)的图像与性质”的教 提高他们的学习兴趣和学习积极性。灵活的人机交 学，传统的教学是用描点法在黑板上画出y：X。，y=x 1， 互，如聊天室、网络实时 ICQ、OICQ聊天、BBS系 y=x{的图像，然后由观察得出一般的结论。只要求中 统、E—mail等，给中职教师和学生提供了种种学习、 职生了解幂函数图像大致在哪几个象限及简单的性 交流和研究的新方式，良好的、平等的、自由的和民 质运用，可教学效果却很糟。想想传统教学的不足 主的学习环境，使教师的指导与学生的自学相结 有：很多图画在一个画面上，比较死板、杂乱，弄得学 合，消除了中职生的心理压力，让他们能够自由和 生一