过河教案设计(汾河刘平).docVIP

二年下册数学《过河》教学方案设计 辽宁省沈阳市皇姑区汾河街小学 刘平 课题名称 《过河》 科 　目 数学 年级 二年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析 小学二年级的学生，在混合运算的学习方面已经有了一定的基础，如：只有加减法、只有乘除法、有加减法又有乘除法的混合运算的运算顺序等。而且，这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力也有了一定的提高，但还需进一步引导。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.体会。 2. 二、过程与方法 1.从情境图入手，引导学生在解决情境中问题的过程中，逐步掌握小括号的作用以及使用方法，并以此为依据，掌握含有小括号混合运算的运算顺序。 2.运用对比的方法引导学生自主总结。。 三、知识与技能 1.由分步计算引导出混合运算，。 教学重点、难点 1.学习并体会小括号的作用。 教学资源 　 教学过程 教学活动1 (一)创设情境，提出问题 师生谈话：同学们，你们喜欢出去玩吗?都是怎么去的?你们坐过船吗?有一些小朋友正要乘船出去玩呢! 　　课件(出示情境图：书中第17页图。) 　　教师行为：看看这幅图，讲一讲发生了什么事。 　　学生活动：说一说图意、小组合作找数学信息及问题，并在组内交流学习。 　　教师行为：听取小组汇报，引导学生表达清楚、说完整。 　　(评析：充分利用“过河”这个情境图，让学生说一说图的意思和解答什么问题，通过学生合作学习，尝试找出解决问题的方法及想法。教师通过与学生亲切交流，拉近了教师与学生之间的距离，激发学生的参与愿望。同时，还培养学生独立读图能力及获取数学信息、提出数学问题的能力。) 教学活动2 　 ·(二)解决问题，探索新知 1. 独立探索 　　学生活动：试着独立解决问题，将算式写在练习本上。 　　教师行为：课件关注学生参与情况，根据学生回答，课件展示算式： 　　29+25=54(人)54÷9=6(只) 2．组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？ 　　这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。 怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙。（部分学生可能提前知道这个（），可根据学生已有的经验让学生来说） 教师行为：课件谁来给大家介绍一下这个新朋友吧？叫什么名字?有了小括号的算式怎么读呢? 学生活动：认识小括号的学生介绍小括号的名称及读法。 (评析：当把两个算式合在一起时，会出现29+25÷9，引导学生讨论该算式是否符合解决问题的顺序，结合具体情境发现问题。教师结合实际问题，让学生通过自主探索、合作交流，确定运算顺序后，产生请小括号来帮忙的内在需要。分步计算和混合运算都可以，关键是先想好运算顺序。) 4.探索出有小括号算式的运算顺序。使学生领会到：有小括号时，先算小括号里面的。 　　学生活动：在本子上脱式计算四道（先画出运算顺序再计算） 教师行为：课件展示一名学生的书写，并请这名学生说一说运算顺序是先算小括号里的。 （评析：在练习中，先让学生说说计算顺序，再独立计算，使学生进一步掌握有括号算式的运算顺序，又调动了每个学生的学习积极性和主动性。） 教学活动3 　 (三)联系生活，拓展延伸 1.课件比一比，比较：18-9*2，（18-9）*2。 学生活动：说说两个算式的异同点，再脱式计算。 （评价：通过比较，进一步突出有小括号的混合运算改变了运算顺序，计算结果不一样。） 2、我们来做一个游戏吧！欢迎我们的智慧果。 学生活动：摘取智慧苹果，听智慧果读题后说出正确答案。 3、扑克牌游戏：小组长组织组员抽出三张扑克牌摆好，顺序固定，交流讨论可以组成哪那些混合运算，并由组长记录下来。活动结束，由组长带领助手在展台上展示说明。 (评析：这一环节使学生充分感受数学与生活的密切联系，不仅进一步巩固了混合运算，同时还提高了学生们的学习兴趣。在趣味中学习，效果更好。) 　 教学活动4 　 　学生活动：说说你在这节课学到了什么知识？ 教师总结：对于小括号的作用，在这节课中我们已经有所了解。在计算混合运算时，一定要先想好运算顺序再计算。