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第十二章 教师的教育研究 教育研究概述 教师进行教育研究的基本过程 教师进行教育研究的基本方法 教师进行教育研究的新进展——校本研究 * 第一节 教育研究的概述 一、教育研究的内涵 二、教育研究的类型 （一）根据研究目的、功能的不同，分为基础性研究、应用研究和开发研究 （二）根据方法论的不同，分为定性研究和定量研究 （三）根据研究持续时间的不同，分为纵向研究和横向研究 三、教育研究的意义 （一）有利于教师不断积累实践知识，解决教育教学实际问题 （二）促进教师专业成长与发展 （三）是科学繁荣的需要 * 第二节 教师进行教育研究的基本过程 一、选择研究课题 （一）研究课题的来源 1. 从教育教学实践中提出课题 2. 从对已有教育理论的学习、质疑和反思中提出课题 3. 从相关教育文献中提出课题 4. 从教育研究规划中提出课题 （二）选择研究课题的要求 二、制定研究计划 （一）课题名称 （二）研究的目的意义和范围 （三）研究方法 （四）研究步骤和成果形式 （五）课题组成员及其分工 （六）经费预算 三、查阅文献资料 四、整理、分析资料 五、研究成果表述 * 第三节 教师进行教育研究的基本方法 一、观察法 二、调查法 三、实验法 * 第四节 教师进行教育研究的新进展——校本研究 一、校本研究的含义、特点 “为了学校、基于学校、在学校中” 二、校本研究的内容 （一）校本教研 （二）校本培训 （三）校本课程 （四）校本管理 三、校本研究的方式方法 （一）行动研究 （二）个案研究 （三）教育叙事 （四）课堂观察 （五）教学案例 * 第四章 教育目的 教育目的概述 我国的教育目的 全面发展教育与素质教育 * 第一节 教育目的的概述 一、教育目的的内涵 （一）教育目的的概念 教育目的的结构： 教育目的反应了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它主要回答了两个问题：一是规定教育“为谁培养人”和“为谁服务”，这是关于教育活动的质的规定性；二是规定教育“培养什么样的人”，这是关于教育对象的质的规定性。 （二）教育目的与教育方针 （三）教育目的与培养目标 二、教育目的的功能 三、教育目的确立的依据 * 第二节 我国的教育目的 一、我国教育目的的理论基础 （一）马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础 （二）马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点 1. 人的全面发展的含义 人的全面发展也就是指人的智力、体力、道德、情感等方面都获得尽 可能充分、自由、和谐和统一的发展。 2. 实现人全面发展的社会条件 实现人的全面发展，需要具备两个条件：一是高度发展的生产力，它为人的全面发展提供了一切必要的物质条件；二是先进的社会制度，它是人获得全面发展的根本保证。 3. 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径和唯一方法 二、新中国成立以来我国教育目的的历史演变 三、现阶段我国教育目的的精神实质 （一）坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本特点 （二）培养社会主义“建设者”是社会主义教育目的的总要求 （三）必须与生产劳动相结合 * 第三节 全面发展教育与素质教育 一、全面发展教育 （一）全面发展教育的组成部分 1.德育 2.智育 3.体育 4.美育 5.劳动技术教育 （二）全面发展教育各组成部分的关系 紧密联系，互相渗透、相互制约、相互依存的统一体。 二、素质教育 （一）素质教育的内涵和目标 （二）素质教育的基本特点和要求 1. 基本特点 （1）素质教育的主体性 （2）素质教育的全体性 （3）素质教育的全面性 （4）素质教育的基础性、 2. 素质教育的基本要求 * 第五章 教师和学生 教师概述 学生 师生关系 * 第一节 教师概述 一、教师职业的发展 二、教师的社会作用 （一） 教师担负着传播人类文化知识的重要职能。 （二）教师是教育者，承担着培养合格的社会成员、延续人类社会发展 的重要职责。 三、教师劳动特点 复杂性 2. 创造性 3. 示范性 4. 长期性 5. 空间的广延性和时间的连续性 四、教师的专业素质 （一）教师的专业精神 （二）教师的专业知识 （三）教师的专业能力 五、教师的权利与义务 * 第二节 学生 一、学生的本质属性 （一）学生是具有能动性和创造性的人 （二）学生是具有完整性的人 （三）学生是成长中的人 二、学生的时代特点 （一）主体意识增强：自主性、能动性、创造性 （二）获取信息的方式多样化 （三）多元文化的冲