18梁实秋《鸟》探究.pptVIP

* 梁实秋 学习目标： 1、积累掌握字词，了解作者作品； 2、品读课文，理解作者从不同方面写鸟的特点，感受作者的爱鸟之情； 3、体会文章托物言志，表达情感。 梁实秋，原名梁治华，字实秋。1903年1月6日出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》、《莎士比亚全集》（译作）等。 字音积累： 瞵（lín）视 鸟啭（zhuàn） 斑斓（lán?） 丰腴（yú） 倏（shū）地 秾（nóng）纤（xiān）合度 鸢（yuān）鹰 褴（lán）褛（lǚ） 窗棂（líng） 鸱（chī）枭（xiāo） 迷惘（wǎng） 伫立（zhù） 魁梧(kuí) 料峭（qiào） 蓦然（mò） 文眼：我爱鸟。 第一部分（1）开篇点题，点明自己对鸟的情感态度 第二部分（2-6）描写了不同的鸟带给我的不同感受。 第三部分（7）写离开四川后我对鸟的感受，深化爱鸟的主旨。 1、默读全文，找出文眼（文章的中心句），划分文章结构并概括内容。 初读感知，理清脉络 2、画出描写鸟的声音和外形的词语，并分析在感情色彩上有哪些特点，表达了作者怎样的思想感情。 清脆、嘹亮、圆润、和谐；斑斓、玲珑饱满、细瘦而不干瘪、秾纤合度、临风顾盼、俊俏、轻灵。 都是褒义词，表达了作者对鸟深深的喜爱和欣赏之情。 见到 ，那 的样子， 我感到 ； 听到 ，那 的鸣叫， 我感到 ； 看到 ，那 的模样， 我感到 ； 知道 ，那 的劣行， 我感到 ； 发现 ，那 的境遇， 我感到 。 笼中鸟 鸟声音 鸟形体 杜鹃鸟 风中鸟 羽翮不整，蜷伏不动 清脆嘹亮，圆润和谐 俊俏优美，玲珑饱满 豪横无情，鸠占鹊巢 战栗抖擞，孤苦伶仃 苦闷 喜悦 快乐 坦然 悲苦 3、作者在文中写了哪几种鸟？作者对这些鸟的态度分别是什么？ 4、前四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？ 如果前四节真实而生动地体现了作者对鸟的喜爱的话，那么后两节诉说了作者对鸟儿悲苦的同情，同样反映了作者对鸟的关爱，体现了作者作为诗人的细腻感觉和悲天悯人的情状。丰富了文章内容，增添了感情层次，使文章更加的深刻和丰富。 5、第5段“我对鸟并不存在任何幻想”如何理解？ 作者只爱鸟的声音、形体，并不受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响，是单纯理性之爱。 再读课文，思考探究 1、这篇文章要表达的中心是什么？ 本文生动细腻地描写了鸟儿悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟儿的欣 赏喜爱之情；同时作者对鸟儿的生存和命运充满悲悯与同情，也寄托了作者对自由生活的向往和对囚笼般的现实的不满。 2.文章第六段写道，鸟“有时也给人悲苦。”这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？ 笼中鸟衣食无忧，却无自由，引起的感情是失去自由的苦闷； 第6段所写的鸟儿则是生存与严酷恶劣的环境中，引起的是生命饱受外力摧折的痛苦。 作者推己及人，情感发端在于动物，深层则是对人生的了解和同情。 3.文章开头和结尾都写到“笼中鸟”这对于表达中心有什么作用？ 首尾都写到“笼中鸟”，突出强调了作者对失去自由的鸟儿的同情和悲苦，前后呼应，结构严谨。 品味语言 1、“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘