模拟法庭教学法研究.pdfVIP

中南财经政法大学武汉 学院学报 2013年第1期 模拟法庭教学法研究 马 彬 (中南财经政法大学武汉学院湖北武汉430079) [摘 要] 作为高校法学教育中的一种重要的实践教学方式，模拟法庭教学法在实现高等法学教育 目标方面具 有十分重要的作用．但是，目前的模拟法庭教学实践仍然存在一些问题。本文拟对我国大学法学专业的模拟法 庭教学提出若干创新性建议，以推动我国法学教育人才培养 目标的实现。 [关键词] 模拟法庭；素质型教育；完善 [中文分类号] G642．4 [文献标识码] A [文章编号] 2183，sG(2O13)O1．0025．04． 随着我国法治化进程的不断加快，社会对法律人 法庭教学法提出几点看法。 才的素质提 出了更高的要求，法学教育的目标也从知 识型教育向素质型教育急剧转变 。素质型教育包括 一 、 模拟法庭教学法的功能 知识、能力和素质三个方面，知识是素质形成和提高 的基础，能力是素质的外在表现，法学素质型教育是 (一)有利于实现理论知识传授与素质发展的高度统一 融传授法律知识、培养法律运用能力和提高法律职业 法律必然要通过实践运行来体现其生命和价值， 素质于一体的新型教育模式。法学作为～门内容广 因此法学的教学应注重培养学生关注法律现象、思考 博且与社会生活和司法实践紧密联系的学科，必然要 法律问题、提高法律运用的能力。模拟法庭教学通过 求教师在教学中理论联系实际，将抽象的基础理论、 审判情景的模拟展示将抽象的理论知识融入具体的案 枯燥的法言法语、晦涩的规范条文转化成学生解决实 件中，并通过模拟审判情景加以展示。这就要求学生 际案件、处理各类纠纷的实务操作能力。但法学传统 既要学好法学理论知识进而对案件材料加以分析、归 的 “填鸭式”教学模式对单纯基本理论和基本概念的 纳、筛选，以形成对案件性质的正确判断以及法理上的 传授，已经远远不能满足法学素质型教育 目标的要 充分阐释，同时又要求学生学习和掌握一定的法庭陈 求 。模拟法庭教学通过模拟法庭的训练，使学生熟悉 述和辩论技巧，具备法律专业术语的表达能力及系统 诉讼程序，提高他们分析案件、法庭辩论、口头表达等 的逻辑思维能力等。这样既可加深学生对所学法学理 综合能力，使学生对法律的学习成为一个从法学理论 论知识的理解 ，又可进一步激发其学习的兴趣，将抽象 到整合诉讼程序、法律文书制作等多学科学习的系统 的理论具体化、具体的事例理论化，在具体与抽象的双 的良性过程，弥补 了传统法学教育中一味 “满堂灌”教 向转化中使其更深刻地掌握理论之要义，培养其对法 学方式的不足，实现了多元化能力培养的素质教育 目 律的真实、语境化的理解能力。 的。经过多年的改革与探索，模拟法庭教学法 以其灵 (二)有利于学生实现由普通思维向法律思维的转化 活性、实用性及实践效果显著等特点成为我国大多数 良好的法律素质是法律职业训练和法律职业综合 法学院系开展素质教育和实践教学的主要方式之一。 能力的基本要素之一，也是现代法学素质教育的重要 对此，笔者根据 自身指导模拟法庭教学的体会，就模拟 目标。我国源于大陆法系的概念化、程式化传统法学教 作者简介：马彬(1979-)，男，湖北武汉人，中南财经政法大学武汉学院讲师，硕士研究生学历。研究方向：刑事诉讼法学、证据法学。 25 模 拟 法庭 教 学法研 究