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关于高职摄影测量课程教学的相关探讨 　　摘要：当前，我国的社会以及城市化发展逐渐加快，大比例地形图的应用的重要性逐渐加强，摄影测量是进行大比例地形图绘制的重要方法之一，因此应积极培养高素质的摄影测量人才，更好的满足应用的实际需要。高职院校的摄影测量课程应积极适应时代发展的需要，转变教学内容、方法，强化学生的理论知识与实践应用能力，更好的为社会进步服务。本文对高职摄影测量课程教学进行了分析探讨。 　　关键词：高职；摄影测量；课程教学 　　【中图分类号】G712 　　一、“摄影测量学”课程特点 　　摄影测量学是一门内容抽象、逻辑严密、实用性强的专业基础课，它在专业体系中的地位举 　　足轻重。但调研结果表明：56.89%的学生反映学习兴趣缺失；60.34%的学生认为课程内容晦涩难懂，甚至25.8%的学生对课程的学习很吃力。上述?F象间接体现了摄影测量学“多、繁、广”的课程特点。 　　1、基本概念多，公式推导多 　　整个课程涉及的专业基本概念多，如内、外方位元素、相对定向、绝对定向、几何模型等，内容抽象，不易理解。贯穿整个课程的公式推导较多，对学生的数学功底要求较高，如共线条件方程、共面条件方程、相对定向、前方交会等，综合运用了高等数学、线性代数、测量平差、GPS原理等多个学科的知识，尤其是高等数学中的微积分、泰勒级数、线性代数中的矩阵运算和测量平差中的最小二乘等。 　　2、空间关系复杂，空间立体感强 　　摄影测量的实质是“点定位”，即由二维的像点坐标计算三维的地面点坐标。这个过程涉及到多个坐标系之间的转换，空间关系较为复杂，侧重由空间到平面、由平面到空间的思维过程，需要学生具有较强的空间想象能力。 　　3、知识面广，内容衔接紧密 　　摄影测量学是一门重要的对地观测技术，涉及到数学、物理、网络与数据库技术、数字图像处理技术、模式识别、人工智能、计算机图形学等多种技术，要加强学科间的联系。摄影测量学的课程特点要求学生具备扎实的理论基础，否则会严重影响学习效率。调研证实：35%的学生认为数学基础薄弱是学习的最大障碍；37%的学生则认为内容抽象、空间关系复杂导致理解困难。 　　二、高职摄影测量课程教学的现状 　　高职教学中，摄影测量课程是测绘等专业中的专业课程，通过学习摄影测量课程，能够使学生初步对摄影测量认识，然后从高职学生的思想认识以及思维情况等，强化摄影测量的基础性教学，强化学生摄影测量的宏观把控能力，从而更好地适应摄影测量内外生产工作的实际需求，使高职院校培养出能够胜任摄影测量等岗位的高技术、高素质人才，满足社会发展的实际需求。但是在当前的高职摄影测量课程教学中，还存在着重视理论知识灌输，忽视学生能力培养的现象，教学效果并不理想，并没有充分发挥出课堂教学的重要作用。因此需要提高教师的素质能力，转变教学理念，以学生为主体，对摄影测量教学内容进行分析和研究，实现高效的人才培养模式。 　　三、高职摄影测量课程教学对策 　　1、丰富教学内容 　　在高职摄影测量教学中，教师应积极改革教学内容，根据摄影测量课程的实际需要，丰富教学内容，实现良好的摄影测量教学体系。为了更好地满足当前摄影测量技术发展的实际需要，教师应积极改革教学内容，明确重点教学内容，能够从繁杂大量的课程知识中找到教学的主线，为学生构建科学的知识体系，根据教学的主线，加强对概念、原理以及技能的讲解，讲解时应为学生留出一定的自主思考的空间，让学生独立思考，使学生思考、解决问题的能力进一步提升。 　　2、转变教学方法 　　摄影测量课程是技术性比较强的学科，是对空间的几何信息进行获取、处理等，利用传统的教学模式，不能将比较复杂，难懂的信息进行科学有效地传输，因此为了提高摄影测量教学效果，教师应充分利用多媒体计算机技术。当前，多媒体计算机技术已经被广泛的应用到教学中，通过生动、立体等变化，转变传统教学中静态的教具、模型等方式，促进教学效果的顺利实现。高职院校的教师应充分认识到多媒体计算机教学的重要性，加强摄影测量教学的课件设计，将摄影测量中的新技术等对学生进行介绍，通过文字、图像将一些口述表达比较困难的内容展示给学生，使学生理解起来更加容易。通过多媒体教学还能够节约一定的教学时间，提高学生的学习兴趣，例如在学习航空摄影问题时，教师可以利用生动的多媒体动画将整个航空摄影的过程向学生展示，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地投入到学习中。 　　3、强化实验应用学习 　　摄影测量课程教学本就是一门实践应用能力比较强的学科，高职学生毕业后一般都会从事一线的测绘工作，因此实践能力是必备的。在摄影测量教学中，实践是十分重要的内容，在摄影测量教学中，应根据当前生产实践以及技术等为学生设置合理的学习内容，在高职摄影测量教学中，其实还存在着重视理论，忽视实践能力