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关于思想品德教学课型的思考 　　（安徽省霍邱县城关镇中心学校） 　　摘 要：思想品德课是学校德育的主渠道，课堂教学中如何深入贯彻课程的基本理念，实施课程的目标是每一位思想品德教师必须研究的重要课题。在十多年的教学实践中，就思想品德课教学的基本课型做了一些思考和探索。 　　关键词：思想品德；思考；教学课型 　　思想品德课教学课型的简单分类及不同类型的思想品德课堂教学的基本特征与主要功能如下： 　　（一）新课 　　1.新课是指在课堂四十五分钟有限的时间内通过多种教法与学法，依据特定的课标内容，结合教材和多种课程资源，帮助学生完成相关学习任务，达到一定学习目的的教学活动。 　　2.基本特征：教学内容是学生之前未接触过或未系统接触过的，新课与新课之间、课内各部分之间存在一定的逻辑和递进关系，教与学的行为更强调学生掌握认知规律等。 　　3.主要功能：帮助学生完成各课的学习任务，达到课标规定的各项学习目的。 　　（二）情感体验和道德实践课 　　1.基本特征：教学内容相对集中于道德、伦理、心理健康等；以情感体验、价值引导、道德学习和实践、心理辅导、品质培养等为主要线索和依托；更侧重于培养情感、态度、价值观等等。 　　2.主要功能：对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确的思想方法的教育，使他们优化性格特征、陶冶情操、提升品格。 　　（三）知识积累和常识学习课 　　1.基本特征：教学内容相对集中于法律常识、国情国策等；以一定的专业知识、规则秩序、常识、道理等理论性较强的内容为主要线索和依托；知识具有较强的科学性、准确性；在知识或常识的基础上实现教学的三维目标等。 　　2.主要功能：对学生进行法律常识的教育，帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法维权的能力；对学生进行社会发展常识和我国基本国情的教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义事业的建设者和接班人。 　　（四）复习课的基本分类及各自的特征与功能 　　1.复习课 　　（1）基本特征：知识与内容为重复新课所学部分，容量大于新课，更加强调方法与技能，并具有较强的针对性。 　　（2）主要功能：帮助学生梳理、综合、归纳总结、拓展迁移所学内容，或延伸训练、提升学生能力，或应对相应的考试。 　　2.单元复习课 　　（1）基本特征：复习内容以课或单元为基本范围，知识要点、体系、结构的分析与总结力求详尽、系统，重难点的把握趋向于纵向深入。一般适用于迎接阶段性考试或中招备考中的第一轮 　　复习。 　　（2）主要功能：帮助学生归纳总结并掌握一课或一单元的基本知识、核心内容、框架体系等，为相继进行的综合复习、专题复习、模拟训练打下坚实基础。 　　3.综合复习课 　　（1）基本特征：复习内容以一个学期、一个学年或几个学年甚至跨学科为基本范围，知识的整合、能力的提高、方法的培养等强调纵向联系与归纳总结。一般适用于期中、期末或中招总复习的第二轮复习阶段。 　　（2）主要功能：指导学生系统地将某一个或几个学段的一些有关联的知识或内容进行总结、归纳，按照某一主题或线索进行整合，达到灵活运用所学知识，并在考试或解决问题中学会一般的综合法、联系法，能够发散思维、多角度思考问题。 　　4.时政专题复习课 　　（1）基本特征：复习的重点不仅仅局限于教材或所学知识，而是重点结合一些国际国内或地方时政及相关重大主题，联系课标及所学知识进行的复习，一般需要以多个专题的方式分散进行。复习的目的是指导学生对时政进行分析理解，并能够运用所学知识解决实际问题。 　　（2）主要功能：帮助学生养成关注社会热点、关心国家大事、热心家乡建设等基本品质；培养学生以敏锐的洞察力和独特的视角参与社会生活的能力；应对各种考试，做好应考前的“热身”，体现思想品德课的基本学科特点。 　　5.专项复习课 　　（1）基本特征：针对性更强。专项复习一般是在中招备考的第三轮复习中使用，重在就各种题型进行单独训练，也可以是对某些学生普遍有疑?y的试题解题方法进行专项指导。 　　（2）主要功能：以某一个点为切入口，帮助学生突破主观或客观难点，在方法和能力上得以有效提升，属于拔高性训练。 　　6.模拟测试及讲评课 　　（1）基本特征：在深入研究学生将要参加考试的试题题型、命题理念及指导思想、原则等的基础上，选取或命制高质量的模拟卷，组织学生进行模拟考试，并通过改卷发现学生存在的问题，通过评讲试卷解决问题的复习方法。突出特点是模拟性、预测性、实用性、拔高性。 　　（2）主要功能：帮助学生预演考试，及时发现考试中可能出现的问题并提前解决；预测考试的趋势、方向，并对学生进行应对方法、策略的有效指导。 　　教学有法，教无定法。课堂教学的基本课型