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高中语文阅读课堂中存在的问题和改进建议分析 　　【摘 要】 　　在高中阶段的语文阅读教学中，教师为了帮助学生成功应对各种考试，使得阅读教学的课堂中过多地强调应试能力的训练，而教师在开展阅读教学时，也出现了严重依赖学案的情况，忽视对高中学生进行语文素养培养以及提升。本文首先分析阅读课中所出现的问题，然后针对这些问题提出对应的改进建议，希望能够对教师改变教学模式带来一定的帮助。 　　【关键词】 　　高中语文 阅读课堂 问题 改进建议 分析 　　阅读教学着重培养学生阅读的能力，进而可以促进他们进行自主学习，提高阅读教学质量，这也是素质教育中所提倡的阅读教学目标。但是在实践教学中，教师受到各种考试压力以及新的教学模式影响，使得阅读课程的教学活动出现偏离学生阅读以及欣赏能力提升轨道的情况，在这些新式的教学模式中，学生确实可以踊跃地参与课堂活动中，在一定程度上体现出了学生在学习中的主体地位，而教师角色顺应转变为组织者以及引导者，这在教学中是值得高兴的事。但是针对当前的课堂情况，需要透过这层现象分析阅读教学中所出现的问题，进而找出解决这些问题的办法。 　　一、分析阅读教学课堂中的问题 　　（一）注重应试训练，忽视语文素养教育 　　教师受高考压力的影响，在阅读课中把教学的重点变为培训学生应试能力，从而使得阅读课忽视了对学生的素养教育，从而使得学生语文素养教育出现下滑的情况。通过语文的阅读教学，可以提升学生的审美能力，从而促进学生个性发展以及终身学习目标的达成。但是教师在应试技能培训中，注重对语文基础知识的记忆培养，从而使得阅读课成为学生记忆知识的课堂，根本没有对学生进行情感、态度以及价值观培养，有的教师还时常在课堂中进行各个形式的练习以及评测，审美教育大打折扣。 　　（二）课堂组织单一，忽视学生个性 　　阅读教学的实践过程中，教师过多地依靠学案，无视语文教材的特点以及教学文本的差异性，从而使得教师在阅读教学中的组织形式十分单一，基本就是把阅读中所涉及的考试知识点挖掘出来，让学生掌握这些知识点，这就使得教师在导读教育中没有发挥重要作用，同时也忽视了学生阅读视野地拓展，学生也只能停留于浅阅读的层面，难以走进文本进行深入学习。此外，老师在新课标的要求指导下，改变了“满堂灌”的教学模式，采用了“合作探究”等教学模式，但是在这个过程中，教师没有注重对学生个性地培养，有的学生在课堂中提出新的问题以及见解，超出了教师的预设，因此，教师在阅读教学中难以提升学生的个人能力。 　　二、改进阅读教学的建议 　　（一）教师需要重视提升学生的语文素养 　　在进行阅读教学过程中，教师所取得的效果不仅仅是学生在阅读中掌握了多少知识点，回答正确了多少个问题，而是关注学生是否能够在阅读文本中提升语文素养，根据教师阅读指导而主动构建语文知识体系，使得学生在阅读中能够学会发现问题，然后运用自己所学的知识解答问题。 　　例如，教师讲授韩愈所写的这篇文章《师说》，这是一篇优秀的古文，其中包含着教师丰富的知识内涵，教师在教学中可以让学生自读注解，?M而疏通文意，在此基础上加深对这篇文章的理解，如在这篇文章中，把敢于跟世俗流弊发出抗战的勇气以及精神传达给学生，同时也可以借助这篇文章培养高中学生虚心求教以及尊敬师长的美德，最后在课堂中，教师可以进一步启发学生进行思考，结合自己的学习实践，理解以及分析“师”与“道”的问题，通过学生自行地探究这些问题，提升他们的语文学习能力。 　　（二）教师适当放松考试压力，转向阅读本体教学 　　由于高中学生需要面对许多考试，所以在阅读教学中教师需要改变学生这种对考试的认识，不能把考试分数作为衡量学生学习的标准。因此，为了改变这一教学现状，教师需要放松对考试技能训练的紧张度，通过阅读本体教学的方式回归对阅读能力地培养，使得学生能够结合自身的学习特点以及聪明才智，注重综合素质与能力提升，更好地参与阅读课堂活动。 　　例如，在学习史铁生先生的文章《我与地坛》时，教师在进行这篇文章教学中，可以引导学生关注生命的异常、脆弱，尤其是面对猝不及防厄运的降临，使得人的心理、身体以及精神陷入痛苦和无助中应该如何走出困境，然后通过这篇文章认真地阅读史铁生从自我的角度所做出的体悟，启发学生对生命本真的思考，进而促进学生对生命更加深刻的认识。 　　（三）放慢阅读教学节奏 　　在高中阅读教学中，教师需要发挥语文学科中的人文特征，更好地通过阅读教学向学生传递丰厚文化的底蕴，在这些优秀的民族文化中培养学生的道德情操，从而使得语文阅读可以在教师地指导下更有利于学生掌握文化知识以及提升学生的文化素养。 　　例如，教师在苏教版高中语文教材中讲授朱自清先生的《荷塘月色》，这是一篇优秀的散文，教师在阅读教学中，可以试图引导学生跟着作者夜间出游的足迹而体会作者