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高中政治课堂教学中的情感教学 　　摘 要：素质教育和新课改背景下，政治课教学不仅要传授给学生基本知识，更要提高学生分析问题的能力，特别是提高学生的思想政治觉悟。因此教师要转变教学观念，加强情感教学，充分发挥情感教学在政治教学中的作用。 　　关键词：高中思想政治；情感教育；教学观念 　　情境教学，一般是指教师在教学过程中，通过分析教学目标及教学要求，根据学生的知识认知水平和教材的重点内容，结合自身的教学实践经验，创设出恰如其分的教学情景氛围来实现教学目标的一种教学方法。高中政治课堂采用情境教学的方法，不仅可以有效地改变传统的教师将知识灌输给学生的教学模式，也可以使学生跳出政治死记硬背的思维模式，感受政治学习的乐趣，增进学习政治的激情，提高学习效率。 　　一、高中政治教学中情感教学的重要性和必要性 　　（一）实行情感教学是教育改革的要求。处于高中阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，也是他们性格的定型时期。高中政治教学的教学目标不仅仅是要求学生掌握相关知识，还要求学生要具有健康的心态，正确的价值观和综合素质，这种综合素质不仅仅包括智力水平，还包括了人际交往能力、自我调控能力和正确的认知评价能力等等。因此，在高中政治的教学过程中实行情感教育能够帮助学生在掌握知识的同时形成健康的心态，塑造正确的积极向上的价值观念，实现教育改革的要求。 　　（二）可以拉近师生之间的关系。在高中政治教学中实行情感教学要求教师要改变现有的教学方法，做到以学生为主体，教师为辅助，完成这个位置角色的互换。在新型的师生关系中，教师要做到以学生为核心，根据学生的实际情况制定相关的教学方案，并且要注意用自己的关心和爱护拉近与学生的距离，使学生能够对教师形成足够的亲切感、信任感，师生之间相互尊重相互理解，适当的表达感情，以理服人，以情感人，完善目前的师生关系。 　　（三）可以提高学生学习的积极性。高中政治中的情感教学过程中要求教师要做到以学生为主体，关注他们的情感，引导他们正确价值观念的建立和意志品质的培养，不再仅仅局限于以往知识的学习、巩固和积累，并且教师在这一过程中还会采用较为丰富的教学方法，完善教学手段，增加学生的学习趣味，对学生的关心程度也比以往有了明显提高，因此，这些因素在无形之中就会刺激学生更加积极主动地投入到政治的学习当中来，提高了学习的主动性和积极性。 　　二、高中思想政治课堂教学中运用情感教学的策略 　　（一）创新教法，发挥学生主体性。在新课程改革下，高中思想政治教学已不仅仅是学生学习知识的过程，还是学生树立精神和培养人格的过程。这就要求教师在课堂上充分发挥学生主体性和自身主导性，建立良好的课堂互动关系，从而有效调动学生的学习积极性和主动性，提高学生运用知识的能力。探究的兴趣是引起探究活动的前提，在兴趣驱使下的思维的活跃状态是实现情感、态度与价值观目标的最佳状态。兴趣的激发要靠教师精湛的教学艺术，同时，教学情境的巧妙创设也必不可少。教师要转变传统的教学观念，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性。学生的直接经验、知识储备等是思想政治教学的重要课程资源。在课堂教学中，教师要耐心倾听学生的见解、感受，并及时予以鼓励，树立学生的自信心，努力营造良好的互动氛围，重视学生主体地位，注重对学生的人文关怀，从而强化思想政治教学效果。对此，教师要开发学生潜能，引导学生在互动中学习理论知识，体验学习的快乐。 　　（二）加强自律，发挥教师的示范性。新课程改革指出，对于高中生的教育要注重德育和智育有机结合，让学生获得全面发展。高中思想政治是高中众多学科中唯一与德育有直接联系的学科。因此，将德育融入高中政治教学非常必要。高中思想政治教师应当严格要求自己，以身作则，先律己再育人。在教学中，教师要注意自己的言谈举止。对于学生来说，课堂上教师的每一个动作、每一个眼神、每一个微笑、每一个手势、每一句话……都有教育意义。教师要用实际行动对学生进行正面的道德教育，使学生学会尊重他人、真诚待人。社会现象是和日常生活联系密切的高中政治教学素材，它可以促进学生对教学内容的理解和掌握。 　　（三）建立多元评价，调动学生积极性。高中政治教学很大程度上是为了培养学生的政治觉悟和道德意识，因此，教师在实际教学过程中，对学生的评价不能仅仅以政治学习成绩为标准，还应该在评价中融入一定的情感因素，建立情感化的评价系统。教师在日常生活中，要关心学生，了解学生的思想动态和日常行为，对积极的、好的方面给予肯定和表扬，对消极的、不好的方面给予纠正，这样才能促进学生健康发展。学生最关注的是教师在课堂上对他们的评价，评价往往会决定课堂气氛、学生学的状态与教师教的状态。往往一堂课的失败很大程度上是由教师不当的评价造成的。不当的评价会使教与学双方均不能进入状态，教师教得吃力，学生学得无