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关于物理概念教学的新探 　　【摘 要】概念教学是物理教学活动的重要组成部分，也是物理学习活动的第一个步骤，搞好概念教学对接下来一系列的学习活动非常重要。本文就结合具体的教学案例简单谈了几点如何更好地开展物理概念教学的一些看法，希望对提高物理教学有效性有所帮助。 　　【关键词】初中物理；概念教学；直观生动 　　初中阶段是物理教学的启蒙阶段，初中阶段所涉及的教学内容多以基础知识为主，在基础知识中，各种物理概念所占的比重非常大，因此，如何搞好物理概念教学对初中物理教学工作至关重要。概念是构成物理学科最基础的细胞，教师只有保证概念教学的有效性，让学生掌握概念学习的技巧，深刻透彻地理解各种概念，才能更好地掌握知识，形成技能，最终实现物理学科教学目标。传统的概念教学往往将死记硬背视为法宝，事实上，这样的学习方式往往是事倍功半的，概念教学看似简单，其中却蕴含各种各样的技巧和策略，作为教师，要学会运用这些技巧和策略来开展概念教学，以更加轻松有效的方式来实现教学目标。 　　一、对概念进行分类整理 　　初中阶段的物理?W习会涉及到力学、热学、光、电、磁等各种物理现象，这样难免会让刚接触物理知识的学生感到眼花缭乱，杂乱无章，从而在学习其中概念的时候感到手足无措。因此，教师在进行概念教学时，首先要做的事情就是对概念进行分类整理， 这使之以系统的方式存储于学生的头脑中，这样不仅可以减轻学生的概念学习负担，让学生根据不同的概念分类采取不同的学习方式，同时还更容易让学生在学习中寻找发现规律，在系统化的基础上形成理论。一般来说，初中阶段的物理概念主要分为这样几类：一是对物理现象的定义，像是机械运动、磁场、电磁感应现象等概念就属于这类概念，对于这类概念，学生在学习的时候只需要进行定性理解即可；二是描述物体或物质的属性的概念，像密度、质量、电阻等都属于此类概念，通过对这些概念的学习可以从不同角度描述物质的特性，是对物体或者物质的一种较为全面的认识方式；三是描述物体的物理状态的概念，包括速度、温度、能力等都属于此类概念；四是引起物体物理状态发生变化的原因的相关概念，如力、压力、压强等；五是描述机械工作性能的概念，包括功率、效率等这些描述快慢和能的利用率的概念。这样将概念进行分门别类的整理，可以让学生在学习的过程中慢慢形成一个知识体系，这对提高概念学习的有效性会大有裨益。 　　二、重视概念的引入环节 　　物理概念是一个抽象概括后形成的知识点，概念本身往往包含很多的内容，本质特征常常比较抽象。为了降低学生的理解难度，提高学生的理解能力，在学习概念之前最好设计一个引入环节，以学生比较容易理解的直观地展示或者直白的描述概念，这样会大大降低概念的理解难度，提高概念的学习效果。我们可以从简单易懂的生活实例中来引入概念，如在讲到“力”这个概念时，可以请来两位学生靠在一起互相推对方，让学生感受彼此所承受的力，或者用拍巴掌的方式直观地感受力的作用；又或者，可以利用一些有趣的小实验来引出概念，如，在讲到“液体压强和流速”的问题时，可以准备两个纸杯叠放在一起，然后向纸杯的上方吹气，这时候会发现在上面的纸杯会被吹的飞出去，而下面的纸杯则安然无恙。通过这个直观的实验现象，学生会对相关的问题产生强烈的求知欲，教学再进行接下来相关概念的引入和讲解就会轻松很多。 　　三、积极利用实验手段 　　物理学科是一门实验性学科，在进行概念教学的时候，实验往往承担着揭示概念本质和规律的任务，这是因为实验活动相较于其它的讲解方式更加直观生动准确，可以轻松地将概念的本质和规律以具体的形象展示出来，这样会有效提高学生的理解能力。例如，笔者在讲到“浮力”这个概念时，就在课堂上给学生做了一个演示实验：先用弹簧测力器挂一个重物，然后让学生观察一下测力器显示的示数，接下来再用手托着重物的下方，这时候再观察测力器的示数会发现变小了很多，分析下来是由于手向上的托力导致的测力计示数变小，接下来，再将重物放入水中，这时候学生观察发现测力计的示数像刚才一样也变小了，这个时候，学生自然会想到变小的原因是因为重物下面有托力，而这个托力不再是手的托力，而是“浮力”的托力。这样一来，通过一个简单的小实验，关于“浮力”的概念学生就会更加深刻地掌握了它的本质和内涵，这就给接下来再进一步讲解奠定了基础，对提高物理教学的效果会大有裨益。 　　四、巧用概念记忆技巧 　　在学习物理概念的过程中，如何准确牢固的记住概念内容是概念学习中的一个难点部分，如果教师能够教给学生一些巧记概念的技巧，将会大大提高概念学习的效果，为了更好地记住概念，我们可以采用歌诀、顺口溜等有趣而又轻松的方式教学生记概念，如在学习光的折射的规律的时候，就可以把折射的规律变成一段顺口溜：“空气饺（角）大于玻璃水饺（角）”，经过这样一编制，学生一下子就记住了折射的