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积累 优美 精确 储备 　　英语学习是一个循序渐进的过程，英语的口语学习也是一个慢慢积累的过程。想要英语说得好，词汇、语感的积累，语音、语调的优美，语言运用的精准，跨文化意识的储备都是必不可少的。下面，我就基于课堂的实践，从词汇、语感的积累，语音语调的优美，语言运用的精准，跨文化意识的储备这四个方面来谈谈如何在课堂中培养学生的英语口语能力。 　　一、词汇、语感的积累 　　1.词汇的积累 　　如何能在最短的时间内让学生尽可能地记住更多单词呢？我利用每一节课的开头3分钟，设计一个很多老师都会用到的小游戏――头脑风暴来闪现单词、图片等，让学生跟着课件的高速变换，快速说出旧词汇、新词汇，配合上欢快的背景音乐，使学生在浓厚的学习兴趣指导下每天循环重复，巩固词汇。例如，在学习4B第六单元Whose dress is this？这一课时，由于本课的话题涉及许多服装类的单词，新授句型的操练也需要用到服装类的单词，于是，我在课开头的头脑风暴中设计了已经学过了的单词coat， sweater， jacket， blouse， T-shirt， shirt， hat， cap等，又扩展了没有学过的如trousers， shorts， jeans， gloves等，考虑到要调动学生的学习兴趣，我把其中的一些单词改用了图片的方式呈现，又加入轻快的背景音乐和鼓掌动作，学生的学习积极性被调动起来，单词的复习效果也非常好。 　　2.语感的积累 　　所谓语感是对语言的一种直觉，是语言学习者对理解语言和综合运用语言的一种能力，是语言训练达到熟能生巧的表现。好的语感能帮助学生流利、准确表达出想说的内容，是口语能力强的重要表现。因此，在我的英语课堂设计中，我总会留出10分钟时间给学生进行课文文本的朗诵，通过跟读、自读、齐读、领读、分角色读等多种形式的朗读，让学生慢慢建立对英语的语感。同时，光读课文还是不够的，在课余，我也会为学生准备一些有趣的英语小故事、小短文，尽量增长学生的阅读时间。 　　二、语音、语调的优美 　　1.模仿朗读 　　口语的学习和锻炼都是从模仿开始的，模仿英语文本的朗读可以有效纠正学生口语的语音语调，让其在开口说英语的时候做到有韵律。在课堂上，课文的模仿朗读主要分为模仿光盘、录音材料朗读，模仿教师朗读，而模仿光盘、录音材料朗读相比模仿教师朗读，显得更为重要。因此，在学生模仿光盘、录音材料的时候，我会有意识地为学生标注出文本中的升降调、重读以及连读，提醒学生注意这些地方的重点模仿。 　　2.背诵课文 　　课文背诵也是课堂上学生口语能力培养的重要环节，课文的背诵可以帮助学生将课本文本知识内化吸收成自己的语言要素，能在学生开口说英语的时候为其提供丰富的语言素材和选择空间。因此，我在学习课文的时候就会通过板书、根据填空复述课文等方式帮助学生理清课文思路，争取在课堂上完成新授课文的背诵。 　　三、语言运用的精准 　　1.贴合课文的语境创设 　　小学的英语课文主要还是以情境教学为主，每一单元设立一个学习主题，所有的单词、句型学习都围绕这一主题来展开，这样的安排有利于学生在开口说英语的时候将所学主题与生活实际相结合，提高交流的效率。因此在新授课学生掌握了这一语境的日常交际用语后，老师可以在复习课上通过图片、给开头文字的方式创设类似的语境，让学生发挥想象，在这一语境中创编对话，与同学、老师交流。学生在交流的过程中，既巩固了所学知识，又锻炼了口语。 　　2.一分钟演讲及简单的辩论赛 　　对于高年级的同学或者学有余力的同学，老师也可以在课堂上给予一定的时间，来进行规定主题的一分钟英语演讲或者简单的英语辩论赛。在演讲或者辩论赛的过程中，学生的大脑其实在高速运转，不断将以往内化了的单词、句型整合起来，这就大大提高了学生的英语口语能力。 　　四、跨文化意识的储备 　　1.文化差异的渗透 　　在课堂新授课文中，经常会碰到英语国家的文化渗透，比如在三、四年级学习表示称呼的词Mr， Miss， Mrs， Ms时，就涉及英语国家对于未婚、已婚人士的分类称呼以及表示礼貌的称呼。男士可以统一称呼Mr，而女士根据未婚已婚又分为Miss和Mrs， Ms，而为了表示对人的礼貌和尊重，女士称呼又可分为Mrs和Ms，后者较前者更加礼貌一些。而关于称呼，还有另一个文化现象，英语国家女性结婚后的姓氏总是跟着丈夫姓，以前的姓氏就弃之不用，比如说Miss White在与Mr Black结婚以后，就会改称呼为Mrs Black。学生对于诸如此类的文化差异还是保持较高的兴趣的，因此，教师在新授课文文本的时候，应该积极挖掘教材中涉及的文化知识，给学生进行拓展。当掌握了一定的文化差异后，学生在用英语口语与外国友人进行交流的时候就不会因触犯对方的文化禁忌而显得无礼。