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关于虚拟机器人教学任务设计有效性的几点思考 　　（杭州外国语学校） 　　摘 要：在虚拟机器人的课堂教学中，有效的任务设计是教学的灵魂。只有任务设计科学合理，教师上课才得心应手，学生才能够轻松愉悦地学习知识，教学才能高效，可谓一举多得。结合3D仿真机器人软件IRobotQ3D在教学中的应用，从创设趣味情境、突出现实性、注重过程评价三方面介绍一下在虚拟机器人教学中怎样做到有效设计教学任务，让学生轻松、愉悦地学习。 　　关键词：虚拟机器人；教学任务设计；情境创设；现实性；过程性评价 　　随着知识经济的迅速发展以及高新技术的日新月异，全球逐步进入信息时代，信息技术的迅猛发展离不开创新，创新素质成为信息时代对人才的重要要求。党的十八大报告中也提出，全面实施素质教育，素质教育重在培养学生不断创造、勇于创新、积极参与实践活动的本领。当前虽然国内对广大中小学学生的创新意识、实践能力的培养和发展已经有了一定程度的重视，但对于寻找到训练和发展学生创新意识、实践能力的切入点的定位还是较为模糊，还不能完全激发出学生的创新热情，缺乏足够的创新动力，因此取得的效果也不甚理想。近年来，青少年机器人的制作与创新活动不断受到国内外教育界的推崇，我国还组织了全国范围的青少年机器人大赛和信息技术创新大赛，且成绩优秀者还可以参加国际奥林匹克机器人大赛，我们觉得这项活动的发展与实施为培养学生的创新精神、实践能力找到了很重要的切入口。作为基层信息技术教育工作者，怎样把机器人与创新精神的培养有机地结合起来，为学生打开一扇开发创新之门，进而开辟出一条创新实践之路，是一个非常有探究价值的问题。然而实体机器人价格昂贵，真正应用于广泛教学并不现实，而能够模仿机器人运动的计算机软件为进行机器人教学开辟了一块新的天地，IRobotQ3D的3D仿真机器人软件是一款不错的虚拟机器人教学软件。结合本款软件在教学中的应用，谈一谈关于有效设计教学任务的几点思考。 　　一、创设趣味情境，开启好奇之门 　　新的信息技术课程标准提出了五点要求，其中一条就是为学生“营造良好的信息环境，打造终身学习的平台”。学生对这门课程抱有很大的期待，尤其是对机器人，极其渴望能够参与到机器人的操作中。然而，创设不出充满趣味的教学情境会极大地不利于学生延续这份热情，使仿真机器人的教学大打折扣，教学任务的有效性更无从谈起。所以，情境任务的创设应为有效教学做好铺垫，创设怎样的情境才是有效的呢？ 　　1.兴趣是最好的老师，任务情境要以吸引学生的探究兴趣为出发点，情境设计要图文并茂，易于学生接受，同时还要趣味十足，教学过程一展开就吸引学生主动参与进来，使学生感受到课堂的自然，在浓厚的兴趣中探索新知，为后续环节的持续开展埋下伏笔。学生的思维逻辑始终是清晰的，参与学习的情绪始终是高涨的，教学任务的顺利完成也会是水到渠成的。 　　2.新课程标准第一条指出了提升信息素养，因此任务情境的创设要把提升学生的信息素养作为发展目标，注重与教材中的三维目标相结合，不能让情境创设成为无源之水。从信息处理、信息问题解决、信息交流、信息文化的重建等多方面全方位提升学生的信息素养，促进学生信息素养的形成与发展，不然无论情境创设怎样花哨，也不会有意义。 　　课后回顾：我在讲授“模拟传感器的作用”这一内容时，创设了小车走匝道的任务情境。学生接触到了模拟传感器的理论知识，并能在实践中操作小车的运动，任务情境的设计仅仅是为了完成教学，学生生搬硬套，毫无新意可言，单调无趣，接下去的教学环节，学生学起来味同嚼蜡，也失去了继续探索的兴趣和欲望。这节课的传授是失败的。以后的工作中我不断吸取经验，总结失败教训，为了使创设的情境更能吸引学生的注意力，使教学更高效，我在IRobotQ3D的3D仿真软件中创建了场景，它能够在考虑了物体的密度、质量、速度、加速度等各种现实物理动力学属性的情况下，发生受力、碰撞、摩擦的运动时，真实模拟产生出的运动效果，我运用这款软件设计出了《畅游校园》。上课伊始，宽广的道路、湛蓝的天空、教学楼、图书馆等场景深深吸引住了学生，他们的注意力开始转移到这美妙的教学情境中，浓厚的学习欲望被激发出来。机器人在校园道路上行驶而不会驶出车道的设计引起了大部分学生的探究欲望，之后他们还探索如何快速高效地畅游校园。 　　二、突出现实性，任务设计科学合理 　　程序是虚拟机器人的精华，虚拟机器人教学就是教会学生运用程序来操控机器人，使得机器人在程序设计的环境中运行。这个过程中，学生运用科学合理的思维方式思考问题，体现了计算机解决问题的思维。可是，模拟机器人教学毕竟不是实体机器人真正参与，它只是在计算机操控下模拟真实机器人的活动，模拟软件不可能完全模拟真实的环境，如果教学任务设计一味依靠软件，而不配合现实环境这一关键要素，那么即使这样的教学任务设计