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基于本土化的国内英语教材编写理念述评 　　[摘 要] 本文基于本土化的原则从我国英语教学的定位（是EFL而不是ESL）出发对国内的英语教材进行了梳理和评价，指出教材编写应在外语界的共同努力下构建具有中国特色的英语教材编写理论体系，并提出了相关建议。 　　[关键词] 本土化；国内英语教材；编写理念；建议 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 01-0092-02 　　一 引言 　　教材建设历来是课程体系中的重要一环。Brown（2001）认为，课程体系应包括以下要素：需求分析、教学目标、教材编写、课堂教学和教学评估。 高校一直把教材编??视为一项重要任务，致力于编写出高质量的符合中国英语学习者需求的英语教材。 　　所谓本土性原则，就是指建构外语教育体系时应该立足于我国外语教育实际，所进行的教育教学研究、所主张的师资培养、人才培养模式等都要适合我国国情，符合我国外语教育教学特点，有助于我国外语教育的发展。只有突出本土特色，才能够切实发展外语教育（戴炜栋，王雪梅2006）。而教材建设是我国外语教育体系的一个分支，所以教材的编写和研究都要立足于我国国情，立足于本土化的要求和特点。 　　英语教学在我国应定位于EFL（English as a Foreign Language）而不是ESL（English as a Second Language）。在我国英语应作为“外语”而不是“第二语言”来教。ESL的优越条件在于有天然的英语语言环境，而在我国，英语并非官方语言，也非工作语言和教学语言。因此对ESL的一套理论与方法，我们只可借鉴，不能全盘照抄（董亚芬 2003）。同理，在编写教材的方面，我们不能照抄照搬国外的理论，而应该结合中国学习者学习外语的语境、特点、方式、动机、态度、情感、智力、认知等特征编写出适合中国学习者有中国特色的外语教材。 　　二 国内关于本土化的英语教材编写的主要观点 　　“一个真正强大的国家，不可能是一个没有自身学术传统，从而在精神上仰赖他人的寄生者”（李猛 2004）。“一个外语学者，既要介绍外国的，又要做到有独立自主的研究。如果允许我有自己的研究理念的话，我比较注意一个‘重视’三个‘立足’ ：重视学习西方语言学理论，立足理论建设、立足母语语料和立足原创性（钱冠连2005）。”教材建设也是如此，既要借鉴国外优秀的教学理念，更要立足本土化的研究。 　　在这方面，外语界的同仁们一直在孜孜以求地付出自己的努力，进行着不懈的探索。现将他们的主要观点总结如下： 　　1 胡文仲（1998）对北京外国语学院外语教学基本经验的探讨时指出：北外优秀的教学传统之一是狠抓教材建设，注重教材建设的思想性、科学性和实践性。他还特别指出教材的编写一定要从中国学生的实际出发，编写出适合中国学生自己的教材，学以致用。 　　2 丁朝蓬（2000）认为，学生是教材的最直接和最根本的价值主体。学生的需要是共性与个性的统一，即全体学生有共同的需要，每个学生又有自己的特殊需要。所以教材编写要符合共性和个性的需求，既要一般化，又要个性化，符合本土学生的需求。 　　3 夏纪梅（2001）认为我国外语教学正处在一个新旧更替、推陈出新的历史阶段。新教材要顺应时代潮流，在指导思想、教学目标、内容和方法上以人为本， 以交际为目的，注意选材和练习的真实性。而教材以人为本就要贴近中国英语学习者，适合中国英语学习者的特点。 　　4 戴炜栋（2001）从英语教学的性质、教学大纲和课程设置、教学方法、教材建设、师资培训与评估等方面分析了我国英语教学现存的主要问题。并着重强调，在引进与发展国外外语教学理论和方法的时候，要考虑我国的实际情况，即“本土化”，从我国的具体国情出发，结合我国传统的课堂文化......是深化外语教育改革，创建具有中国特色的外语教学“一条龙”的关键。 　　5 莫再树（2003）指出，教师应对教材的编写原则及编写体系加以研究， 并对教材作进一步的评价，即从教学对象、目标、计划、内容、教学法、教学条件及教师自身水平等方面做主观分析（即从教材的需求来分析该课程）和从输入、内容、语言及任务等方面做客观分析（即对正在被评价的教材进行分析），使教材建设更好地服务于教学第一线。 　　6 束定芳，张逸岗（2004）认为：中国学生学习外语有自己独特的规律，有自己特殊的语言学习环境，我们应该立足国内，开发适合中国学生实际的外语教材。国外有许多现成的好教材，但再好也只能作为中国学生学习外语的一种补充和参考资料，因为它们毕竟没有考虑到中国学生的实际需求和我们特殊的外语学习环境。 　　7 Cristal强调作为国际语言的英语，应当表达使用者自己的文化和观点，ESL和EFL应当适合学习者需求，在多