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基于教材提高高中听力教学实效的探索 　　[摘要]具备良好的听力不仅能帮助学生获取信息，促进语言的积累，还能提高其交流沟通能力。教师要重视听力教学，基于教材，结合学情，采取有效策略引导学生掌握听力技巧，提高听力效率，实现能力提升。 　　[关键词]高中英语；听力指导；教材；教学策略 　　[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A[文章编号2017 　　听力是教学重点，也是难点，很多学生在这方面存在缺陷，但受到应试教育的影响，师生长期忽略听力培养，弱化训练，使得短板得不到弥补，严重影响了学生语感以及获取、处理信息的能力。针对这一点，我们就要基于教材进行改善，结合学情采取有效策略，引导学生掌握听力技巧，提高听力效率，实现能力提升。 　　一、教材分析 　　译林牛津高中英语教材内容新颖，贴近生活，具有很强的时代性、针对性，对学生语言学习有很大的推动作用。在听力教学中，结合文本内容设计训练不仅能激发学生兴趣，调动其积极性，还能营造良好的听读、听写环境，促进学生语言获取、输出。 　　二、教学策略 　　（一）听前导入，做好准备 　　良好的导入对学生听力训练有很大的促进作用。轻松、和谐的氛围能消除学生畏惧心理，使其积极主动地融入，为语言输入做好准备。导入的方式有很多种，我们要根据听力内容加以选择，做到合理有效，让学生能集中注意力，提高训练实效。 　　在教学牛津高中英语Module 2 Unit 3 Wish you were here时，主题内容是“愿你在此”，是有关一些名胜景点的。根据这一点，笔者课前从网上下载相关景点介绍的音频，让学生在倾听中“欣赏风景”，自主讨论，分享自己想去的地方，并且说明理由。这样，课堂就?得活跃，学生在交流中做好了知识储备，就可以进入听力阶段，集中注意力进行训练，以此提高教学效率。或者，我们可以采取更加直观的方式，借助视频导入，在感官上刺激学生，有效提高其注意力。比如，在讲牛津高中英语Module 2 Unit 1 Tales of the unexplained时，旨在让学生了解一些世界未解之谜。考虑到学生认知有限，对这方面了解不多，笔者就上网找了一个纪录片，帮助学生了解。欣赏结束后，笔者适当提问：“Which mystery are you most interested in？Why？”以此深化学生认知，充分调动其语言储备。这样一来，笔者就能顺势播放听力材料，让学生在兴趣的推动下积极训练，促进其对内容的理解。 　　（二）听中巧记，紧抓重点 　　听力考查的不仅是学生的理解能力，更多的是记忆能力，需要学生在语言输入的过程中抓住重点，记下关键词，从整体上理解。 　　在传统教学中，学生习惯通篇记录，边听边写，十分忙碌，效果却不好，总会漏掉一些关键信息，像时间、地点、人物以及事件等，就会影响听力效率，使训练事倍功半。针对这一点，我们就要引进一些策略调整教学，在方法上加强指导，有效激发学生听力兴趣，让其能抓住关键，高效理解。在教学Module 1 Unit 3 Looking good，feeling good时，考虑到Reading部分主题鲜明，能作为高质量的听力材料，笔者就借此设计训练，在学生听的过程中点拨技巧，让其边练边学，灵活训练。为了让训练更具针对性，笔者挑选了其中几段话，引导学生回顾关键点，像“I think eating healthy foods is the most important thing.If we eat lots of fruit and vegetables and don’t eat fast food or too many snacks， we can stay healthy for a lifetime.”中就要抓住“healthy foods”“fruit and vegetables”“fast food”等重点词汇，以此促进整体理解，正确把握文意。 　　借助这样的方法指导，学生就能意识到自身不足，及时改善，在解决问题的同时掌握技巧，促进记忆力和听力的同步提升。在指导时要根据学生实际水平把握好“度”，既不能过分强加，也不能蜻蜓点水，要提供学生自主学习、吸收的空间。 　　（三）听后回顾，创新写作 　　反思回顾是听力教学的重要环节，对于训练有反馈巩固的效果，不仅能检测学生听力水平，还能加深其对内容的理解，促进语言转换。通常，笔者会在听后引入写作，让学生结合内容创新表达，自由发挥，充分发挥听力作用，做到“听”以致用，举一反三。 　　在教完Module 1 Unit 2 Growing pains时，学生要围绕“成长的烦恼”写作，如果我们采取传统方式，让学生据题展开，直接写作，学生会失去写作兴趣。笔者从实际出