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基于网络的高职英语多模态教学模式研究 　　摘要：高职英语教学注重培养学生的英语应用能力。在教学中，利用丰富的网络资源开展多模态教学，是一种有效的教学模式，能调动学生身体的各个感官去体验语言，进行语言实践。本文通过研究多模态教学理论，分析了该模式在互联网技术支持下的有效运用途径，以促进语言教学的发展。 　　关键词：网络；高职英语；多模态教学模式 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）51-0250-02 　　一、引言 　　英语教学在高等职业教育中有着特殊的地位。高职英语教学注重语言应用型人才的培养，因此进行高职英语教学模式改革，全面培养学生英语语言应用能力，成为高职英语教学改革的关注点。 　　近年来，随着网络技术的发展，不少高校投入巨资兴建语音室与多媒体教室，引进大学英语网络自主学习平台。丰富的网络资源使学习者的学习环境发生显著的变化：实现课堂教学内容的课外延伸，学生在课外可以有效弥补课堂活动参与的不足，真正打破英语教学的时空限制。所有这些变化都体现出“以学习者为中心”的教学理念，有利于调动一切积极因素，为培养高素质人才服务。在这样的大背景下，英语教学能不能适应当前新形势的要求，关键在于如何依托网络技术，搞好教学模式的改革创新。 　　二、多模态教学理论 　　基于语言学习的特点，20世纪90年代，西方学者提出了多模态话语分析理论。该理论认为，语言是社会符号，绘画、音乐、舞蹈等非语言符号也会影响语言意义的生成，各种语言符号与非语言符号模态之间既相互独立又相互影响，共同生成意义。 　　参照多模态语言理论，语言的输入与输出受到多种符号模态的影响，在英语教学过程中可以融合多种符号模态，结合图像、音乐、网络等方式丰富课堂形式，全方位调动学生的多种感官，连续接受语言刺激，浸入式地习得语言，达到增强知识记忆和充分实践运用的效果。基于互联网实施多模态教学，教师可以利用互联网资源和多媒体方式，创设各种情境使学习者体验真实的目标语语言环境，多渠道刺激听觉、视觉、触觉等感官，提供全方位的浸染式学习环境，促进学生语言技能的提升。 　　多模态教学模式强调通过多种渠道丰富教学手段，具体来说，可以利用多媒体技术开展图片展示、角色扮演、视频赏析等多互动性教学方式，充分调动学习者的积极性和主动性，将语言学习中的听、说、读、写各方面结合起来，激发学生语言学习的兴趣，巩固新知识，提升语言运用能力。 　　三、基于网络的多模态教学模式应用 　　根据高职学生英语学习的现状，基于网络实施多模态的英语教学，是目前高职英语改革的新途径。笔者所在院校顺应这一改革潮流，引入Moodle和Clarity学习平台，融合学校的多媒体网络教学资源，开展集多媒体课堂教学、网络教学、课外手机APP自主学习于一体的全方位、多模态教学模式。 　　1.互联网支持下的多媒体课堂教学。在传统的英语教学模式下，课堂教学是以教师为中心，学生被动接受，教师主要通过传统讲授、强化练习等来实施教学。在互联网的支持下实施多模态的课堂教学，教师可以在教学内容上更加贴近实际，结合教学对象的专业培养目标，强调实用教学。教师充分利用网络对书本语言知识予以扩充，拓展知识的广度和厚度。在选择英语教学素材时的可选择性更广，能充分体现教学内容的实用性和职业性，将语言教学与专业教学相结合，激发学生的学习动力；在教学手段上，由于多媒体技术的介入，学生可以通过分组讨论、小组合作、实景体验、动手动口实践、自主探究等方式，培养以听说为主、体现职业特色的读写为辅的综合语言技能。 　　2.多元互动式的网络教学。在互联网环境下，课堂教学向课外延伸是必然的，而且这种延伸在网络技术的支持下，使得多元互动性得到很大的体现。以听说为导向的高职英语课程，需要建立互动型的网络资源教学平台，利用网络资源、英语教学软件能更有效地引导学生进行英语语言文化知识的输入，巩固和加强课堂教学内容。 　　在网络资源平台的辅助下，教师能够设计更好的预习环节和导入方式，激发学生的讨论或参与，实现灵活多样的师生互动与生生互动。在语言实践过程中，学生学习利用多模态符号构建意义，并在课堂上呈现和交流，实现更活泼生动的师生互动。而且，电脑网络平台、手机APP软件能促进师生之间实现一对一或一对多的交流互动、学生互动与协作，同时激发学生的交际欲望。教师也可以引导学生进行相关主题的听说训练，关注学生的语言学习过程，通过有效的师生互动，帮助学生进入良好的学习状态，督促学生及时完成预期学习任务，逐步提高听说应用能力。此外，网络技术手段为学生与多媒体的互动提供了便捷途径，包括文本、图像、音乐、视频等媒体资源的共享，学生在面对多样化的语言资源时，充分调动手、眼、耳、脑等感官，获取信息，解读意义。 　　3.基于手机APP软件的课