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基于小组合作学习的初中科学教学有效性分析 　　【摘 要】初中科学是一门探究性的学科，因此在教学过程中，教师应该改变传统的教学模式和教学措施，注重体现学生的主体性，让学生能够积极主动参与到教学环节和教学过程中。小组合作学习模式是一种充分体现学生合作和探究的教学模式，非常符合新课标对初中科学教学的要求。因此，教师在实际的教学过程中，应该采用小组合作学习模式来提升初中科学教学的有效性。 　　【关键词】小组合作学习；初中科学；有效性 　　引言 　　随着新课标改革的不断深入，人们对初中科学教学提出了更高的要求，要求教师在教学过程中不仅仅要将课本上的相关科学知识传授给学生，还应该注重学生科学素养的培养和提升，在教学过程中应该积极培养学生的科学探究精神和合作精神，充分体现学生在学习过程的主动性和参与性。因此，教师可以采用小组合作的教学方式进行教学。 　　1.小学合作学习的优势 　　1.1培养学生的自主学习能力 　　采用小组合作的教学模式就是一种关注学生的学习主动性和积极性的学习模式，通过小组合作，让学生自主发现问题，通过讨论解决问题，最终提升学生的探究能力。在初中科学教学过程中，本身就是提高学生探究综合能力水平的过程，让学生自主发现问题、分析问题和解决问题，但是在实际教学过程中，教师却忽视了学生的自主探究能力的训练，导致教学效果不理想。要想真正提高学生的科学素养和探究能力，教师在教学过程中，就应该采用小组合作教学法进行教学。 　　1.2培养学生的团队合作精神 　　采用小组合作的学习模式，还能够有效提升学生的团队合作精神，让学生之间的个体竞争变成了组间竞争，让学生意识到自己是小组中的一员，要想促进小组的发展，就一定要发展每一个学生，只有小组内的每一个成员都进步了，才能促进小组的进步。因此，学生就会积极进入到小组讨论中。初中阶段的学生表现欲和求胜欲非常强，每个学生都希望自己所在的小组能够取得良好的发展，在小组学习过程中，组内学生结成了伙伴关系，促进了学生的合作意识和团队合作精神。 　　1.3突出学生的主体地位 　　在传统的初中科学教学过程中，教学活动都是教师主动教、学生被动学的过程，教师忽视了学生的学习自主性，同时对学生的应用综合能力不够重视，在教学过程中过于重视学生对学科知识的教学，每次教学都是按照教材上的顺序讲解。这个过程非常枯燥，并且学生的学习过于被动，很多学生容易走神。而小组合作是一种新型的教学模式，教师从讲台上走下来，参与到学生的交流讨论中，教师主要发挥引导作用，引导学生对相关的现象和问题进行分析和探究，让学生通过积极的沟通交流解决问题，充分体现了学生的学习主体性。小组成员对课题的研究走向具有自主性，可以提出各种问题和意见，掌握了自我学习过程，教师对学生的学习控制度降低，充分体现学生的主体性。 　　2.小组合作学习模式的教学措施 　　2.1合理构建学习小组 　　在实际的教学过程中，教师采用小组合作学习模式进行初中科学教学，首先应该合理分组，科学分配任务，明确每一个小组成员的学习任务，确保每一个学生都能够积极参与到小组合作学习中。教师将全班同学划分为若干个小组，保持每个小组5-6个人，人数太少交流的信息有限，如果人数太多交流的时间又太长，因此人数数量设置要合理。对于小组成员的选择也应该遵从一定的原则，每一个小组应该包括学习成绩优、良和差的学生，同时参考学生的位置，让学生之间的交流沟通更为方便，此外应该考虑学生的性格特点，将外向的学生和内向的学生分配在同一个小组。通过这种原则构建合作学习小组，可以让优等生的才能得到施展，可以让中等生得到锻炼，同时也可以让成绩优良的学生帮助成绩不理想的学生。通过这种方式，可以让学生之间相互学习，促进学生的共同进步，同时还能够让不同学生之间公平竞争，不断提升每一个小组成员的合作意识和竞争意识。 　　2.2科学布置学习任务 　　教师合理分组之后，应该结合教学内容科学布置学习任务，布置的任务要明确，并且任务的完成要具体，让每一个学生都能够积极参与到任务的完成中。对于学习任务的难度应该合理控制，符合学生的认知水平和学习能力，不能太难也不能太容易。教师对于小组中的每一个成员都要合理分工，明确其学习任务和职责。首先是挑选一个组织能力比较强的学生作为小组长，主要对小组内所有成员进行任务分配，组织学习活动。其次还应该选择一个记录员，针对小组的讨论、交流、学习方法以及最终的学习结果进行记录，记录员要求具有良好的写作水平和语言归纳能力，并且书写清晰，对小组学习的过程记录。此外，还应该挑选发言人，发言人就是将自己小组的学习成果展现出来，要有良好的语言表达能力。在实际的小组合作学习中，教师还应该对学生在小组合作中的具体学习任务布置好。 　　例如，在学习“氧化与燃烧”的相关知识时，在探究燃烧的条件时