基于新入园小班幼儿恋物行为的个案分析形成原因及矫正策略.doc

基于新入园小班幼儿恋物行为的个案分析形成原因及矫正策略 　　【摘 要】在一定程度上，“恋物”行为在小班新入园幼儿开学初可以帮助幼儿获得安全“依恋”，建立安全感，缓解入园焦虑，但严重的“恋物”行为不仅影响了幼儿的学习和生活，还容易形成“恋物癖”，养成犹豫退缩、敏感脆弱的人格特征，对幼儿以后的学习、工作、生活带来负面影响。笔者结合自己所在的小班幼儿的恋物行为个案，客观地分析原因，实践摸索得出了几条有效的矫正策略，并获得了一定成效。 　　【关键词】小班幼儿；恋物行为；原因；矫正策略 　　一、现状总括 　　新入园的小班幼儿面对陌生的环境、陌生的人容易出现情绪焦虑，进而靠依赖自己熟悉的物品而获取安全感，然而一旦物品离开就出现忐忑不安、不敢与人说话和交往、不愿融入集体环境等情况。在一定程度上，“恋物”行为在小班新入园幼儿开学初能够帮助幼儿形成安全“依恋”，建立安全感，对缓解入园焦虑、适应幼儿园生活起到一定的作用，但是过分依赖或长期依赖容易形成“恋物癖”，对幼儿的身心成长不利，需要家园携手共同帮助幼儿适时改进“恋物”行为。 　　二、“恋物”行为形成的原因 　　结合笔者所在班级三名新入园小班幼儿在入园适应过程中表现出的不同特征、不同程度的“恋物”行为，分析其原因，具体总结出以下三种： 　　1.年龄特征的自我调节 　　孩子的年龄越小，自我调节的能力越差，自身往往找不到合适的方式解决。安慰物的出现，让孩子在对“物品”的拥抱、抚摸中得到生理、心理的满足和慰藉，成为孩子舒缓不安情绪、自我安慰的一种宣泄方式。 　　小班幼儿的“恋物”行为往往是“依恋”心理的表现，这种“依恋”关系最主要表现为对父母的依恋，特别是母亲。例如：瞿××一家都是外来务工留杭的，父母均为浙大硕士，忙于工作很少有时间管瞿××，婴幼儿时期缺乏对瞿××的陪伴和沟通，导致瞿××对父母的“依恋”关系遭到破坏，使瞿××从小缺乏安全感，只能寻找“依恋”的代替物。而一腔东北口音的奶奶在瞿××出生后一人带孩子，很少带孩子外出交流，封闭式的成长交往环境又使瞿××人际交往能力薄弱。9个月开始，瞿××就对手上的小被被情有独钟，无论睡觉、吃饭、上厕所、外出、回老家等任何时候都得带着这个小被被，只要一离手就会哭闹、焦躁不安。最亲密的小被子慢慢成为瞿××对父母依恋的固定物品，久而久之养成习惯衍变成了“恋物”行为。 　　2.成长环境的安全缺失 　　“恋物”行为跟一个家庭的教养方式和幼儿的成长环境息息相关，养护人员过多、居住环境多变、以及过于宽松、溺爱的教养方式都有可能纵容孩子出现“恋物”行为。 　　例如：本班许××由爷爷奶奶、外公外婆和爸爸妈妈三方通过“一月一轮换”的方式共同养育长大的孩子，是典型的“倒三角”家庭养护的孩子。原本喜欢的球球小毯子因为一月更换一次居住地点而被剪成了三块小布布分别放在三个地方，居住地点以及人群的不断变化使许××成长过程中安全感缺失，多人教养方式的不一致、祖辈的过分溺爱导致许××对球球布布逐渐依赖，慢慢出现“恋物”倾向。大家庭在养护许××过程中的百般迁就、宠爱滋养了许××依赖球球布布的坏习惯。面对幼儿园的陌生环境，许××安全感的缺失和入园的焦虑加剧了对球球布布的依赖，过分的依赖也直接影响着许××参与集体生活。 　　3.分离焦虑的直接诱导 　　分离焦虑是小班新入园幼儿常见的一种情绪障碍，面对陌生的环境、陌生的人、陌生的生活习惯，孩子长期与父母、亲人建立的依赖关系一旦离开就会因情感和依恋上缺乏安全感而产生焦虑，这种焦虑容易转移到自己熟悉的物品上得以抚慰。 　　例如：赵××是家中的小公主，家里毛绒玩具特别多，面对陌生的新环境，赵××将自己的分离焦虑转移到毛绒小兔身上，抱着小兔子睡觉让她得到了暂时的安全感和安慰。但是赵××又是一个自尊心较强的孩子，在融入集体环境之后，知道自己的“恋物”行为引起了小朋友们的意见，出现了大哭、躲到被子里等一系列羞愧的心理反应。 　　三、借力“三部曲”，有效跟“安慰物”说BYE BYE 　　通过对新入园三名“恋物行?椤焙⒆拥母?踪观察、分析和矫正，在家园携手、多方协助下，多种教育和导引的实施有效地帮助她们尽早摆脱了对“安慰物”的依恋，正常融入了集体的生活和学习，对新入园小班幼儿摆脱“恋物”行为有一定的借鉴作用。 　　1.借力优秀绘本，尊重幼儿“慢”成长 　　《阿文的小毯子》讲述的是一只叫做阿文的小老鼠无论做什么事都一定要带着他心爱的小毯子。绘本中的画面跟瞿××非常地相似，瞿××整天抱着一个大大的毯子使自己在集体生活中非常不便但又无法摆脱，于是我们采取了推荐《阿文的小毯子》这个绘本作为策略进行跟进调整和实施。 　　二个月后，瞿××在毯子一次次变小的过程中慢慢适应并逐渐改掉了带毯子上学的坏习惯。将这类优秀的绘本推荐给家长，利用绘本这