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基于移动学习APP的高校翻转课堂教学模式的实践与研究 　　（西南科技大学，四川 绵阳 621000） 　　摘 要：通过调查访问，针对学生遇到的问题录制微课程，利用移动学习辅助高校翻转课堂的课前学习，提升翻转课堂课上效率，巩固学生课后对知识的理解，对于高校课堂学习模式的革新，具有借鉴意义。基于移动学习平台在高校翻转课堂进行实践研究，以问卷调查和考核成绩反馈学生对该模式的态度以及学习效果，分析模式实践中遇到的问题，以期对相关研究的进一步发展提供参考。 　　关键词：翻转课堂；高校课堂；微课程；移动学习 　　中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）06-0041-03 　　目前，移动终端得到广泛应用，高校学生对智能手机的持有率进一步提高，为移动学习的广泛开展提供了便利，打破了传统教学模式中对时间、地点、环境的限制，为学习者构建出更加个性化的学习方式，同时为翻转教学模式的有效实行提供了有利支持。本研究将移动学习与翻转课堂教学模式进行结合，利用微视频辅助学生开展课前学习，同时对课前学习任务和课堂教学进行设计，通过移动学习平台辅助《VB程序设计》课程开展教学实践，对比学生实验前后学习兴趣、学习态度以及学习成绩的变化，以此为例探索适合高校计算机操作类实验课程的翻转教学模式。 　　一、概述 　　1.翻转课堂 　　翻转课堂是对传统教学过程的颠倒，学生通过信息技术的辅助完成课前学习，知识深化过程则是在课堂中经过教师指导和同学间协作来完成。[2]该模式颠覆了“先教后练”的传统教学模式，促使了教与学关系的变化，重构了教学结构，体现了新的教学理念。 　　高校教学不仅是知识的传授，更多的是研究能力和创新能力的培养过程，课堂中将大部分时间浪费在基础知识的讲授上是不可取的，更多的应该是师生间、学生间的交流互动。当前，多数高校采用的仍然是课上传授知识，留出少量时间进行讨论，但是学生对于新知识并没有一个消化吸收的过程，不能很好地提出问?}。翻转课堂教学模式中，师生交流和同学协作是课堂上解决学习问题的主要方式，这对于学生研究性和创造性思维的培养和发展具有很大帮助。[2] 　　通过查阅国内外翻转课堂教学模式的相关文献，本研究总结出实施该模式的两个条件[3]，首先，教师对教学情况与学生情况有一定的了解，能够根据需要制作出时长、内容合适的视频，并对教学过程进行设计。其次，学生必须具有较好的自主学习能力、自制力、学习兴趣等[4]。然而高校课堂学生人数较多，学习情况参差不齐，教师难以把握学生学习情况，并且学生学习动机与自主学习能力等无法保证，这些情况限制了在高校课堂中实施翻转教学模式。因此，笔者开发出基于Android的移动学习APP，为翻转教学模式的开展提供支持。 　　2.移动学习 　　移动学习是在移动计算设备的帮助下，可以随时随地发生的一种学习模式。该学习模式中，移动计算设备需要具备两项功能：①能够有效地呈现学习内容；②能够提供师生之间的双向交流。随着智能移动终端的迅速推广，手机和平板等移动终端代替电脑成为学生首选的移动学习设备。同时，在高校中，师生当面交流的机会相对较少，需要通过一种较为便利的方式来增加师生间互动的机会，鉴于智能移动终端已经普及，移动学习也得到了进一步发展，因此，将移动学习APP引入高校翻转课堂中，有利于支持翻转教学模式的拓展与延伸。 　　二、移动学习APP的功能模块分析 　　本平台主要为学习者提供课程相关视频，帮助学生随时随地进行学习，方便快捷地获取所需要的资源。同时提供学生、师生间互动交流功能，并收集学生在观看微视频时遇到的学习困难，提交给教师进行筛选，在课堂中指引学生通过相互协作解决问题，充分调动学生积极性。整个系统分为资源模块、消息模块、互动模块三个模块，资源模块包括视频在线观看、视频下载、测验，消息模块主要为学习者提供本课程或相关活动的最新消息，互动模块包括登录、在线交流、提交问题、调查统计。 　　1.登录 　　由于是针对固定班级的实验对象，同时也为了方便学生登录，笔者已经将参与实验的学生学号与登录密码提前录入后台数据库，学生可凭借学号直接登录平台。同时，也可以通过邮箱绑定账号，并以此实现找回密码功能，如图1所示。 　　2.资源模块 　　主要包括视频在线观看、本地下载、测验，见图2。 　　进入平台主页面后，选取课程目录，进入课程子页面，可选择下载、在线播放功能。如图3所示。 　　3.消息模块 　　主要包括系统推送消息，提供课程最新资讯（活动、讲座或沙龙等），使学生能够及时了解信息并进行调整、参与；推送相关知识点，布置学习任务。如图4所示。 　　4.互动模块 　　主要包括问卷调查、学生反馈等。在实验开始前、后，设计调查问卷，上传至该模块，搜集学生对该平台功能