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基于应用型人才培养模式的金属学原理教学改革与实践 　　摘要：围绕培养应用型人才需要，利用构建课程有机体系、改善教学手段、重视实验实践教学、改良课程考核方式，多模式提高应用技能进行教学改革。通过课程改革，使学生既有扎实的理论基础，又具备深厚的专业技能，达到培养应用型人才的教学目标。 　　关键词：金属学原理；教学改革；应用技能 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0153-02 　　金属学原理是金属材料工程专业很重要的一门专业基础课，该课程以材料物理、化学、力学等课程为基础，重点研究材料的微观结构，加热、冷却及形变等因素对材料结构的影响。为培养综合性应用型人才，注重材料及零件的合成制备、生产加工、检测分析、工艺设计及控制。教育部联合有关部门和行业学（协）会在2010年6月共同启动“卓越工程师教育培养计划”，就是培养一大批高质量的工程技术应用人才，满足社会发展的需要。金属学原理是理论与实践结合较强的课程，结合专业发展的趋势，许多的院校都在进行课程建设和改革，许多专家学者也提出了一些课程教学方法、教学手段等方面的改革建议。但是，人才的培养目标不同，教学方法也不一样。从培养应用型人才的角度出发，以提高实践应用技能为核心，讨论课程的教学内容、教学手段、教学措施以及评价考核方法，达到提高教学质量，学以致用的目的。 　　一、课程教学的现状及存在问题 　　金属学原理共96学时，计6学分，说明该课程的重要地位。许多学校作为课程建设和教学改革的对象，取得了一些成效，但仍然还存在一些问题： 　　1.理论内容过于分散、概念抽象、知识之间的联系性差，课程体系需要整合；课程内容陈旧，新的研究成果未能得到及时补充，脱离企业生产需求，导致学生认为学了也没有用的现象。 　　2.传统的教学方法单一，教学效果差，知识被机械地、填鸭式地灌输给学生，学生感觉学习枯燥无味，其积极性、主动性差，教学手段有待提高。 　　3.课程的学时分配重理论、轻实践，实验实践环节所占的比重过轻，学生在实验室试验及企业进行实践锻炼的时间远远不够，学生自己能够动手的机会很少，学生的应用技能也就很难提高。 　　二、构建课程有机体系，实现理论知识的紧密结合 　　金属学原理共有十一章，知识内容体系复杂，课程章节内容划分过细，割裂了各个知识点之间的联系。以金属材料的组织结构为依据，将课程内容进行整合，划分为四大模块。 　　模块一，晶体结构理论包括晶体学基础、晶体中的缺陷、合金晶体结构及固体中的扩散。以原子的排列规律为主线，学习纯金属在理想条件、生产条件以及合金的原子排列方式。 　　模块二，金属凝固理论包括金属的结晶现象、凝固的热力学条件、凝固的形核与长大与二元合金的凝固。围绕晶体的形成过程，学习晶体形成的条件、晶体的形核、长大、二元合金凝固?r溶质分布与宏观铸锭组织结构。 　　模块三，相图理论包括二元相图概论，二元匀晶、共晶、包晶及铁碳相图，三元相图表示方法及法则，三元匀晶、共晶相图。相图理论是研究组织形成的依据，学习过程中要抓住温度和成分两个变化因素，在不同变化条件下获得不同组织结构，得到不一样的性能。 　　模块四，塑性变形理论包括单晶体、多晶体、合金的塑性变形，变形金属的回复和再结晶。该模块主要研究在受外界力和载荷的条件下，晶体结构和组织形貌的变化，以及结构组织对性能的影响。 　　四个模块之间既有区别也有联系，四个模块分别侧重于晶体的基本结构、晶体的形成、由晶体产生的组织形态以及外界条件对晶体结构组织的影响，四个模块分别阐述了晶体的不同方面的知识。但是，模块之间又有紧密的联系，存在着一种层层递进的关系：模块一告诉我们晶体是什么；在知道了晶体基本知识的基础上，我们追溯晶体是怎么形成的；然后，晶体在不同的条件下获得什么样的产物，也就是组织；最后研究受到外界条件变化时，晶体结构及组织的变化。 　　三、丰富教学手段，提高教学质量 　　教学手段、教学方法是提高教学质量的关键因素，再好的素材，要是没有好的加工方法，也难于做出合格的产品。教学方法是获得好的教学效果、提高教学质量的钥匙。但教学方法又因地制宜、因时制宜，不同的教学目标所采用的教学方法也不尽相同。结合学校培养应用型人才的目标，教学过程要重点加强和提高学生的专业实践技能。 　　教学方法要多样化，使用要灵活。目前的教学手段主要是多媒体化、网络化，能够通过图片、视频等方式让知识更加形象、生动地呈现给学生；但也造成老师上课过分依赖多媒体，知识的讲解缺少过程，而是通过课件直接给出结果，这样的教学很难让学生加深对知识的理解和掌握。传统的教学方式在于强调教学过程，加深学生对知识的理解；现代的多媒体、网络教学更加能够生产实践应用的知识内容通过更加形象、生动的方式传递给学生。