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基于工程化教育理念的仪器分析实验教学改革 　　（阜阳师范学院 化学与材料工程学院，安徽 阜阳 236037） 　　随着国家经济、新兴产业、行业的快速发展，对高层次人才的需求剧增。高校作为高层次人才培养的摇篮，是培养创新意识与能力的研究型人才和工程实践能力的工程型人才的主力军。新时代下，高校教育教学工作面临着更高的挑战，不仅培养的学生具备扎实的理论基础、熟练的操作技能，而且，要更加注重对学生的创新能力和工程实践能力的培养[1-2]。因此，为了适应科学技术的迅速发展、社会的不断进步及国际竞争日益激烈的新形势，高等教育的改革，必须树立“工程化”教育观，“工程化”教育不仅要向学生传授先进的科技知识，更应该在知识传授过程中渗透工程技术的内容，使之体会和掌握工程设计、工程实践的一般规律和基本分析方法，着眼工程技术和生产发展的实际出发，倡导“工程化”教育、强化实践性教学环节、以建立学生工程意识及工程能力的训练作为思想核心。 　　仪器分析化学实验是借助先进的仪器设备对物质的组成、结构等理化性质进行分析测试的实验学科，在环境、化工、纺织、食品、药学、医学检验等领域具有广泛的应用[3-6]。通过本门实验课程的学习，使学生掌握所用仪器的结构及各主要部件的基本功能，理解和掌握相关仪器的实验技术、方法，增强学生独立操作该类仪器进行科学研究的能力，培养学生借助分析仪器正确获取精密实验数据，进而对实验数据进行科学处理分析得出有价值信息的能力，在获取实验数据的过程中也培养了良好的科学作风和独立从事科学实践的能力，是学生走向社会独立进行科学实践的预演[7，8]。 　　新建工科专业要从高等教育大众化及地方社会经济发展的现状出发，提出大力培养各行业所需要的工程应用型人才的办学定位，着力强化实践教学环节、以更大的气力推进师资队伍建设、不断推进“工程化”教育教学研究与改革、完善教学质量监控与评价体系，使之适应应用型人才的培养目标。因此在工程化教育背景下，仪器分析实验课程也应进行相应的教学体系改革。本文结合多年的实验实践教学经验和体会，探索在仪器分析实验教学中，如何快速建立“工程化”教育教学模式，以供探讨。 　　一、仪器分析实验“工程化”教学基本思路的转变 　　明确学校办学思路和指导思想，树立“工程化”教育理念，准确理解工程教育的内涵，把握工程思想与工程能力的主要内涵。同时加强工程化导向的转变，导向的转变需要对仪器分析实验课程进行准确的功能定位，由重理论轻实践，向加强实验实践教学导向，由重视体系完整的学科导向，向重视各行业实际需求的专业导向转变。同样对仪器分析实验课程的评价标准和考核标准，由重视考试成绩的应试导向，向重视仪器分析测试实际应用能力导向转变。 　　从培养普通本科师范生及学术研究型人才转变为培养“工程应用型”人才，也就是要培养出能在各行各业中应用科学理论从事高技术专业工作应用型人才；从强调本科教育的基础性，转变为强调本科教育的专业性，强化培养学生实际应用能力，主要是培养从事一线生产、检测的专业技术人才；从系统的学科理论教育转变为构建适应地方应用型人才培养需要的教学体系，实现培养具有较强仪器分析检测及测试能力的工程应用型人才。 　　二、仪器分析实验教学模式“工程化”改革 　　工程素质教育中，要十分重视实验教学，培养具有将理论知识转化为实际操作的能力。如何使所学的理论真正与实践应用相结合，是实验教学中要解决的关键问题。针对这个问题，尝试对仪器分析实验教学模式进行了调整，通过构建“四层次提升式”实验教学新模式，由浅及深追求知识体系的完整性和专业性，具有层次推进教学进程的优势，以提高本科生综合素质和应用技能为目标，以培养工程应用型人才为宗旨，实现实验教学与理论教学及社会实践相结合，实验教学与学科发展、社会需求、企业研发相结合，提高大学生的专业素养和业务能力，提高学生的就业竞争力。如图1所示，构建四层次推进教学进程的“基础―综合―设计―创新”提升式实验教学模式。 　　基础实验部分，主要是加强基础训练，严格规范实验基本操作技术，培养学生严谨的科学态度和熟练的实验技能[9]，例如电导滴定法测定盐酸的浓度、乙酸离解常数的测定等，目的是让学生掌握仪器的基本原理和基本操，加深对理论知识的理解。?C合实验部分，是加强学生对分析原理进行实践和对课本所学知识扩展以及综合应用的过程，是学生进行后续实验的重要保障，例如紫外吸收光谱法测定双组分混合物，气相色谱的定性定量分析等。设计实验部分，由老师制定实验方向或具体的题目，要求学生设计实验方案，选择实验器材，安排实验步骤，进行数据处理及分析实验现象。它包括设计实验方案，设计实验步骤、设计实验方法等，考查学生是否灵活运用实验知识的能力，充分调动学生的学习主动性和积极性。创新实验部分，主要是以项目为载体，比如大学生科研与创业计