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合作学习在小学语文教学中的实践与研究 　　摘 要：新?n程改革渐入人心，要求教师依据新理念、新思想转变教学方式。《义务教育语文课程标准》中提出“倡导自主、合作、探究的学习”，要求语文教师在教学中要以课程标准为依据，转变学生的学习方式，注重对小学生合作学习的研究，倡导自主、探究的 　　学习。 　　关键词：小学；语文教学；合作学习 　　小学语文课堂教学中广泛应用合作学习，是新课程改革中倡导的一种学习方式。如何开展有效的合作学习成为小学语文教师教学中要积极探讨的问题。 　　一、合作学习的界定 　　合作学习又称小组合作学习，顾名思义，是一种以小组为单位的合作性学习，它是为达到一定的教学目标而开展的一种有目的的导向性活动。合作学习是一种同伴之间合作互助，通过对合作学习的研究，以达到共同进步的目的。语文教学中，教师要组建高效的小组合作，充分发挥小组合作学习的优势，让学生通过教师的引导进行自主探究，从而使学生在自主动手过程中获取知识，同时培养了学生的合作意识。 　　二、合作学习的重要性意义 　　语文教学中，为了让学生积极主动参与教学，教师必须要逐渐强化学生的主体意识，突出学生的主体地位，以新课程标准中倡导的自主、探究、合作的学习方式为依据，组织有效的小组合作。合作学习有利于促进学生的个性发展，培养学生的学习兴趣，加强生生之间、师生之间情感的沟通互动，培养学生的实践动手能力、合作意识和创新意识，是充分发挥学生的积极主动参与语文教学的有效途径。 　　三、小组合作学习的探究 　　小组合作学习的实质是建立高效的学习小组，小组成员之间要相互帮助、相互扶持，建立起成员间相互促进的关系，取长补短，不仅自己要主动学习语文知识，还要帮助其他小组成员共同进步。那么，该如何开展小组合作，使合作学习更加有效呢？ 　　1.科学合理地组建合作小组，调动学生积极性 　　科学合理地组建合作小组，是各小组合作高效学习的基础，是让每个学生都要参与的学习过程，发挥集体团结的力量，体验到合作探究的乐趣，顺利完成小组探究的任务。因此，科学合理地安排小学生分组成为教师组织开展合作学习的首要任务。首先，依据学生特质分组，合理搭配“优等生”和“后进生”。教师要经过认真的摸底，详细考查学生的个性差异、性格特点、能力特征以及成绩差异等方面，进行异质分组。其次，对每个小组成员所承担的责任进行细致划分，明确分工，推选出各小组的组长担任合作小组的主心骨，负责组织小组讨论、合作学习、沟通交流，同时还要帮助教师检查小组成员的学习情况。第三，合作小组实行动态化管理。学生时刻处在变化发展的阶段，教师要动态化地适时变更合作小组，均衡各小组的实力，培养各小组间的竞争意识，充分调动学生学习的兴趣，从而形成良好融洽、积极向上的语文学习 　　氛围。 　　2.合理安排合作内容，加强合作学习方法指导 　　教师要根据教材内容和学生学习现状，合理安排合作内容，选择适合小组合作的内容组建合作小组，合作学习的内容要具有可行性，还要有一定的趣味性、探究性，难易程度适中。在语文教学中，教师要充当好向引导者的角色，根据各小组合作学习的真实情况，加强学生学习方法的指导，帮助学生排难解疑。同时，教师要加强和学生的互动交流，自觉地参与学生学习活动，师生共同合作学习才会更有效果，有利于创建和谐、融洽的语文课堂学习氛围，提高课堂教学质量。 　　3.建立激励性评价机制，优化合作学习评价 　　小组合作学习要加强激励性评价机制的建构，激励学生不断提高小组合作活动的水平，提高合作意识，促进小组合作学习。小组合作学习要采取多元化的评价方式，形成立体的、交互的开放式评价体系，突出学生的主体地位；实行小组互评、学生自评等方式，提高评价质量。公平、公正的评价可激发学生积极参与小组合作的兴趣，调动语文课堂教学的活力。 　　4.合作学习，让学生学会关注 　　在小组合作学习中，学生要学会关注，虚心学习，才能有效地提高合作学习的效果。关注三点：关注别人的成果，学会分享交流成果的快乐；关注交流，学会倾听，取长补短；关注情感，愉悦地参与合作学习，在合作学习中增进生生之间的友谊、师生之间的情感交流，体验到从感情中获得成功的喜悦。 　　总之，教师在教学实践的过程中，要不断引入新理念、新思想，不断探究语文教学的有效方式，促进教学顺利进行。小组合作学习在语文教学中，不仅激发了学生学习语文的兴趣，还培养了学生的团队精神、实践精神和创新精神，促进学生主动参与小组合作学习和团队合作探究。 　　参考文献： 　　[1]王志?S.提高小组合作学习有效性的方法探究[J].甘肃教育，2011（21）. 　　[2]马丽娜.小学语文合作教学策略设计研究[D].东北师范大学，2011. 4