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关于初中数学课堂情境创设的思考 　　摘 要：随着教育改革的不断深入，传统教学方法已经得到有效转变。由于数学具有较强的逻辑性和抽象性，导致很多学生面对数学有着一定的恐惧与困惑，导致数学学习的兴趣逐渐降低。而数学课堂情境的创设有助于调动学生的积极性，为学生开拓思路、提升学生分析问题、解决问题的能力有着重要作用。与以往的数学教学不同，情境创设教学法是以学生为主体，发挥学生的主动性，以此激发学生的学习兴趣，提升数学课堂的整体水平。对初中数学课堂情境创设进行探究。 　　关键词：初中数学；情境创设；实践应用 　　在初中数学教学中创设课堂情境，能够增强数学的趣味性，激发学生对数学的兴趣，使其主动参与到教学中，为数学教学创设良好的条件，为实现高效课堂奠定良好的基础。那么如何有效地提高初中教学的质量成为所有教师关心的问题，笔者根据实际教学经验提出几点建议。 　　一、情境教学法简介 　　情境教学是指教师在教学中有目标、有计划地创设具有情绪色彩、生动形象的景象，目的是为了使学生更好地理解与掌握教材知识，使学生的心理机能得到良好的发展。情境创设的核心是激发学生的积极性，使学生主动参与到教学中，帮助学生更好地理解与掌握抽象的数学知识，提高数学课堂的质量。情境教学法在当前教学中使用越来越广泛，并取得良好的效果。因此，将情境教学法引入初中教学中有着重要意义。 　　二、初中数学课堂情境创设的实践应用 　　1.课堂导入创设情境，激发学生的兴趣 　　有效的课堂导入有助于激发学生的学习兴趣，教师在进行新课题讲授时应灵活运用各种方式创设情境，以吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。首先要了解学生的实际情况，从学生感兴趣的事物着手。 　　比如，在初中数学“与数学交朋友”的教学中，可以将生活中学生熟悉的图形引入课堂，瓷砖是学生所熟悉的形状，可以针对这方面设计教学导入：“为什么这些瓷砖铺在地面上不留缝隙呢？”学生就会对这一问题自主思考，接着教师将相关的内容引入课堂，这样就创造了轻松活跃的教学氛围，使学生主动参与到教学中。 　　2.创设问题情境来激发学生的求知欲 　　通过引人入胜的问题来调动学生的积极性，有助于促进学生的思维拓展，提升学生分析问题、解决问题的能力。 　　比如，在初中数学教学中的“多边形的外角和”，可以这样创设问题情境：小明在一个六边形的湖边按照顺时针的方向跑步，小明在跑完一圈之后，身体转动的角度之和为多少？接着教师引导学生根据这一问题展开实际分析，以此使学生主动思考，使学生更好地理解与掌握数学知识。 　　3.创设生活情境，深入实践生活展开教学 　　数学与生活有着密切的联系，教师应从周围熟悉的事物展开数学教学。初中数学课题中指出：“人类离不开数学”“数学伴随我们成长”。因此，在教学中教师应结合实际生活，让学生在实际生活中发现问题，引入新的数学内容。 　　比如，在初中课堂“数据收集”这一内容中，可以这样联系生活设计教学情境，增加数据学习的乐趣。组织学生展开学习活动，事先准备各种水果，以调动学生的积极性，在这时引入数据知识，这时有的学生拿起笔进行计算，有的学生以小组为单位进行讨论，通过互相合作解决问题，使学生在这个过程中掌握数据的计算，并掌握统计表的设计，之后让每个小组派出一位代表向其他学生解释，最后对这种数据进行比较分析，接着教师再对学生的学习情况进行总结。 　　4.利用游戏创设情境 　　在教学中，教师应创设有趣的教学情境，为学生创建良好的教学氛围。其中游戏情境能有效调动学生的积极性，在满足学生爱玩天性的过程中学习数学知识。 　　比如，在初中?笛?三角形教学中，教师可以为学生创设有趣的游戏情境，大多数学生对锐角三角形的理解不够深入，教师可以设计一个猜三角形状的游戏，使学生更好地区分锐角三角形。教师首先准备不同形状的三角形，让学生进行观察，对不同三角形进行分类；或者让学生观察三角形的一个角，让学生猜测是直角三角形、锐角三角形或钝角三角形。对于钝角三角形的猜测来说比较容易，而当学生看到一个锐角时，很难猜出是直角三角形还是锐角三角形。通过这个三角形的猜测游戏，让学生在这个过程中学习数学知识，以此提升教学质量。 　　总而言之，情境教学是当前教学应用广泛的一种教学方法，其能够为学生创设轻松活跃的教学氛围，有助于调动学生的积极性，提升教学质量。因此，在初中数学课堂中应用情境教学法，不断丰富学生的感性意识，在实践中不断提升自己的学习能力，促进学生的自主性，开拓学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，以此为提升初中数学课堂质量奠定良好的基础。 　　参考文献： 　　[1]马立艳.初中数学课堂情境创设教学的设计及实践探索[J].中国校外教育，2016（26）：135-138. 　　[2]李玉梅.情境创设：初中数学课堂教学中情境创设研究