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关于初中物理教学中课堂讨论法的应用探讨 　　摘要对于初中物理教学来说，讨论教学发挥着相当重要的作用，应当受到教师的充分关注。文章首先对讨论教学开展了详细的论述，继而剖析了在初中物理教学中应用讨论教学的意义。并在此基础上，提出讨论教学在初中物理教学中的应用措施。 　　关键词讨论教学 初中物理 应用措施 　　一、讨论教学综述 　　就初中阶段的教育教学而言，讨论教学是其中相当关键的内容。所谓讨论教学，也就是说以教师为引导，使全体学生根据一个核心问题阐述个人看法，继而开展互动教学的教育模式。讨论教学旨在促进学生个体的优势发展，在教学实践中对学生的思维意识和语言表述等给予高度关注[1]。就开展讨论教学的教师来说，需要具有一定的心理学和教育学的知识储备。能够依照教学大纲所指引的方向，完成对学生的知识教育，使其形成健全的知识体系，继而达成教学目的。在初中物理教学中应用讨论教学，要求教师在开展教学时借助科学的理?和措施，将教学内容精准的传递至学生处，使其能够对教学内容形成更加清晰的认识，强化物理教学的水平。物理学科同其他学科存在显著差异，对于学生的逻辑思维和空间想象能力都有较高的要求。在教学实践环节，教师既要将教学内容传递至学生处，又要使其彼此形成互动。如此既能够使学生形成共鸣，还能使其形成学习热情，强化学习效果。 　　二、在初中物理教学中应用讨论教学的意义 　　讨论教学的优势十分突出：能够彼此启发，彼此补充，汇集多方资源，继而对知识形成较为全面较为科学的理解。凭借讨论，能够开放思想，点燃学生的求知欲望，激发自身的能动性。通过共同讨论，能够促进学生剖析问题和描述问题能力的提升。针对物理教学来说，讨论有助于学生思想的开发，强化理论同实际的关联。同时，论讨教学往往会出现若干新问题，推动教师不断提升。 　　新的课程标准为物理教学设置了两大全新目标：（1）把知识的传递和能力的培养置于同等地位；（2）对教学实践和教学措施给予足够的关注。唯有把上述两大目标有效融合，方能实现教学目标，强化教学水平。新的课程标准强调将学生置于教学的主体地位，因此，初中物理教学实践一定要把对学生的培养置于更高层次。教师应当在确保教学目标得以实现的状况下，尽最大可能顾及到每位学生的需求，符合学生的内心期许，使其在轻松愉悦的环境下实现优化发展。讨论教学是强化学生综合能力，使其实现全方位发展不可或缺的环节。讨论教学能够同初中生的内心加以有效融合，并借助初中物理教材，从更深层面剖析知识内容。 　　三、讨论教学在初中物理教学中应用措施探究 　　1、构建自由教学环境，激发学生讨论热情 　　教学环境可以在无形中影响学生的求知心理，自由而轻松的教学环境既可以给学生以快乐求知的感受，又能够激发其无所畏惧的讨论热情[2]。众所周知，兴趣是带领学生完成知识获取过程的最佳教师，而教师的言谈举止是推动学生学习的重要因素。所以，应当构建轻松自由的教学环境，使学生对初中物理教学内容形成强烈的学习热情，使其切实感悟到物理教材当中蕴含的奥妙，从而学会利用教材、剖析教材以及完善教材。唯有借助对物理教材的利用和剖析，方可使学生对自身形成清晰的认识，继而持续点燃其学习热情。例如，在初中物理教材“浮力”一课中，教师出于构建自由轻松的教学环境的考虑，为学生设置了一个“帮助大头针浮于水面”的教学游戏。每组学生都分得一个盛有水的玻璃槽和若干枚大头针，并利用实验设施尝试使大头针浮于水面，经过几次失败后，学生开始寻找可以让大头针浮起的辅助物品，继而开展有关浮力的探讨。如此，学生能够在教师的带领下，对初中物理知识形成持续性的热情，继而点燃对物理知识的获取兴趣，持续充实自有知识结构，继而强化自身的素质和能力。 　　2、合理划分教学小组，掌握讨论进度 　　在划分教学小组时，应当根据自愿原则，通常为四人组（也可根据实际情况加以调整）。例如，在初中物理教材“力”一课，为了探讨物体的运动是否要依靠力的作用时，可以把学生分成若干个四人组，同时要尽量做到组内成员的彼此互补以及组间的水平均衡。然后为学生留出5-8分钟的自由讨论空间，在讨论结束后带领学生结合讨论的状况，分享自己对问题的感悟和领会。此种教学手段既能够使学生有效分析问题，又能够使其了解到问题的现实性。尽管上述教学手段较为简单，然而能够使学生获取充实的感悟和收获，从而尽可能地强化教学效果。在让学生自由讨论时，教师可以依照具体的状况（学生讨论的热情程度、问题解决的程度等），适当的调整讨论时间，从而提升教学有效性。 　　3、科学设置讨论问题，明确讨论核心 　　问题是讨论教学的关键，科学的讨论问题既可以深化知识的实践，又可以激发学生的教学参与热情。通常来说，问题的设置应当依据如下原则：首先，问题的设置应当具备一定的悬念；其次，注重已有知识同新知识的关联；再次，有一