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基于幼儿园多媒体教学的实践与思考 　　【摘 要】多媒体教学以其声画并茂、形象逼真以及操作性、互动性强等特点，优化了幼儿教学过程，具有传统教学无法比拟的优势。文章着眼于幼儿的健康发展和幼儿教学质量的提升，结合幼儿教学的具体实践，探讨了多媒体教学的应用途径和策略。 　　【关键词】幼儿园 多媒体教学 实践与思考 　　一、前言 　　由于多媒体教学具有形象生动性、传播刺激性、时空宽广性、媒体多样性等特点，通过网络实行资源共享，使得教育教学信息得到极大的丰富，不仅改变了幼儿教师传统的教学模式，使之由传统的知识传授者变为教学信息、教学过程的设计者和开发者；而且也为幼儿提供了自我发展的最大空间、最广泛的学习资源和最灵活的学习方式，使之由被动的学习知识变为知识的主动探索者和接受者。但多媒体毕竟是教学的一种辅助手段，幼儿教师应根据教学目标、教学内容的需要，把多媒体辅助教学和其他教学方法、教学手段、教学媒介整合起来运用，以优化教学过程，提高教学效果。 　　二、坚持声像结合，提高教学趣味性 　　所谓声像结合，就是把悦耳动听的音乐和色彩斑斓、富于动感的画面同步或交替再现。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感。在教学实践中，笔者注重把声与像有机结合起来，综合运用多媒体教学技术中形、声、色、光兼备的效果，创设各种形象生动、灵活多变的教学情境，使整个教学活动充满了活泼、欢快的气氛，增强幼儿教学的趣味性，激发幼儿学习兴趣，引导他们进入最佳的学习状态。如在小班科学活动“各种各样的声音”教学中，笔者录放了小猫小狗等动物的叫声、各种车辆的鸣叫声、同伴的说话哭笑声等，幼儿乐此不疲地尝试模仿录播的各种声音，切身体验了人与动物之间的和谐关系。在中班谈话“爸爸妈妈的工作”教学活动中，笔者根据熟悉“爸爸妈妈”但不熟悉“爸爸妈妈工作”的问题，把动画片中“大头儿子”的形象定格在电视屏幕，通过播放录音的形式让“大头儿子”示范讲述，引导幼儿走上讲台进行介绍，激发幼儿谈话的兴趣。实践表明，把声像结合起来，并灵活运用于教学活动中，能够有效激发幼儿学习兴趣，增强幼儿的认知求识欲望，提升幼儿教学质量和效益。 　　三、坚持虚实结合，增强教学科学性 　　所谓虚实结合，就是利用多媒体技术虚拟现实，再现生活物景，帮助幼儿理解教学中的重点和难点，深化幼儿对知识的理解，培养幼儿综合能力。幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解。在教学实践中，笔者注重把虚与实有机结合起来，利用多媒体教学的优势，化抽象为具体，化虚为实，化生疏为可感，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好地理解掌握。如在“认识青蛙”的教学活动中，笔者通过放映科教片《青蛙》，引导幼儿认真观察青蛙的生长过程及其变化特征，欣赏青蛙捕捉害虫时的精彩瞬间，探究青蛙对动的东西“明朝秋毫”，对静的东西“视而不见”的特点。在欣赏音乐“春季细雨”时，笔者运用多媒体技术将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，随着优美的音乐响起，细雨从天空中落下来，春天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的花儿盛开了，小草偷偷地从泥土中钻出来，树叶变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中，幼儿把优美旋律变化成可视的内容，从中获得了较好的审美享受。实践表明，坚持虚实结合，能够充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点和难点。 　　四、坚持动静结合，促进教学互动性 　　所谓动静结合，就是利用多媒体技术营造良好的学习氛围，充分调动幼儿学习自主性和能动性，形成师幼合作互动。幼儿是幼儿园教育教学的主体。在教学实践中，笔者注重把动与静有机结合起来，利用多媒体教学手段来培养幼儿学习的自主性和能动性。如在“玩声音”教学中，笔者制作了一套与教学内容相匹配的电脑课件《奇妙的声音》，引导幼儿利用身体与物品接触、物品与物品接触发出各种声音来模仿“奇妙的声音”，充分调动幼儿主动探索尝试的积极性。如在讲述活动“美丽的房子”中，笔者利用多媒体技术营造了一个动态的海底世界的环境，引导幼儿围绕为“虾婆婆”造房子讲述自己的方案，并进行互相交流、讨论，设计自己喜爱的各式各样的房子。在10以内数字组成及分解的教学中，教师通过创设学习情境，引导幼儿直接参与操作、讨论。当幼儿做对了，多媒体画面就会现出“对了，你真棒”的字样；当幼儿做错时，多媒体画面则出现“请再试一试，你能行”的鼓励，调动了幼儿主动探索尝试的积极性。实践表明，坚持动静结合，多给学生一些思考时间、想象的空间、实践的机会，不仅提升了幼儿在教学中的主体地位，而且能够很好培养幼儿能动学习、自主发展。 　　五、结语 　　总之，多媒体教学以其声画并茂、形象逼真以及操作性、互动性强等特点，优化了幼儿教育教学过程，具有很多传统教学无法比拟的优势。但多媒体毕竟是教学的一种辅助手段，其应用应做到