提生小学生钢笔字“内力”的实践研究结题报告.DOC

《软笔书法对小学生良好行为习惯促进功能的探究》 结题报告 合肥师范附小第三小学课题组 一、研究的现实背景和意义 ?? 2、实践意义： 教育家认为：培养孩子种种良好习惯是建筑健全人格的基础。”大教育家陶行知先生也说：“什么是教育，行为习惯的培养就是教育。” 开展书法教育，对于育德育人，陶冶情操，净化心灵，培养人们更深刻、更广阔的思维习惯，乃至提高人的整体素质有着巨大的优势和不可忽视的功效。学会分析汉字的间架结构。 二、课题研究的理论依据 全日制义务教育语文课程标准（试验槁）的“阶段目标”明确提出：“第二学段（五—六年级）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度”，而软笔书法的学习对其有着更好的促进作用，二者相辅相成，同时对学生行为习惯的养成有着重要的作用。而且软笔书法的艺术表现性，大大提高孩子们学习书法的兴趣，最终达成养成教育这一目标。 三、课题研究的主要内容 1、“软笔书法促良好”的关系研究、内容分析 1、观察法：通过观察了解学生的书写现状和存在的问题，为研究计划和教研方案的制定提供依据；实验中跟踪观察了解实验的进展情况，以及观察学生在开展研究后的表现验证研究的效果。 2、文献研究法：主要是上网学习，对小学书写教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，筛选出了有效经验，运用于本课题研究。 3、个案研究法：选择一些典型学生，对个体定期、不定期地进行分析，跟踪观察了解掌握学生在研究前后和研究中的表现变化。 4.分阶段设定需达成的目标。 第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。 第二阶段：培养学生良好的书写习惯，养成正确书写笔顺、笔画的意识，逐渐写出美观、整洁、大方的作品。 5.具体培养方法的的实施。（每周一节书法课进行书写训练。为达成教育的一致性，每一门学科教学过程中都必须渗透良好书写习惯的培养。） 6.课题实验班开展“五个一”常规活动：①每周一节书法课；②每周一次班级书写评比（含书写质量、书写习惯的评比，评出几名“书写习惯之星”，可利用午读课，每月最后一周的评比作品和书写姿势照片要存入“书写成长档案”班主任负责）； ③每学期举办一次书写习惯及成果展示（资料和照片要整理、存档）；④课题组成员每学期末举行一次课题实验经验交流会。 7.班主任要跟踪做好一到两个比较典型的个案研究。（有素材、有照片、有档案） 8.每学年课题组组织一次阶段性测评和研究评估，检验修正研究方案和进度。 测评方法：实验班举行现场书写习惯观测，各科作业和书写作品测评。 六、课题研究的条件 1、我校每个班级每周都开有一节书法课程，语文老师有扎实的教学基本功，也有相关的理论知识。 2.学校有专门的书法教室，书法用具齐全，也会不定期聘请专业的书法老师对学校老师进行书法培训，老师们会积极的看书法教学视频进行学习。 3、本课题选出后，课题组成员开展了分头准备，收集资料，开展相关的文献研究，对当前这课题的研究成果有了较为清晰的了解，这对我们今后的研究提供丰富的理论基础。 4、我们学校有一批在书法上有浓厚兴趣及较有造诣的教师，为课程的实施提供了师资保障。 5、本课题一经提出，学校领导对于课题非常的重视，为了课题的顺利进行提供各项教学资源，包括课题研究室等各项教学设施，电脑、录像机等各项多媒体设备。 七、课题组分工情况： 张 莉 协调组织课题研究的相关事宜，理论指导，督促、检查研究进程。 韩 梅 提供人力、物力保障，参与研究工作，并随时关注课题研究。 戚静静 负责新闻稿的撰写和校本微课程的摄制分配研究人员的研究任务 八、课题研究的主要过程： 1、准备阶段：（2013年3月） （1）撰写课题研究方案，申请立项。 （2）把五（2）、六（1）、六（2）班的学生作为研究对象，五（2）班作为自然班，六（1）、六（2）班作为实验班，并把每个班同学分成5个小组，便于抽样调查。 （3）准备学生所使用的笔墨纸砚。 2、实施阶段：（2013年7月—2016年7月） （1）运用调查法，了解影响小学生行为习惯的书法对习惯促进作用书法对学生习惯养成的促进作用， 总之： 通过课题研究提高了教师培养学生良好书写习惯的责任意识；培养了学生正确坐姿及握笔的好习惯；使同学们对书法产生了浓厚的兴趣，同时陶冶了情操，涵养了性格；大大提高了学生们的自信心，使其积极参与各级各类的书法比赛并取得优秀的成绩，促成学生良好行为习惯的养成。 十、课题研究存在的主要问题及今后的设想： 存在的主要问题： 1、阅读的相关理论书籍还不够广泛，理论深度尚有欠缺。 2、探寻的训练小学生写好毛笔字的方法还不够丰富，激发学生写毛笔字的信心不足，学生鉴赏水平有待于灵活地渗透与培养。因而今后要继续开展一些探索、思考与研究，以完善本课题的理论成