解析高中几何教学常用的方法.docVIP

解析高中几何教学常用的方法 　　解析几何是用代数方法研究几何的一门数学学科，解析几何是高考的重点，难点和热点尤其是解析几何中的计算比?^困难。而现在的高考特别提出“多考想，少考计算”，可见，目前高考更突出考查考生的分析、推理、转化的数学逻辑思维能力，那么根据目前的高考形式如何在解析几何中避免繁杂、冗长的计算，即简化计算，也就成了处理这类问题的难点与关键。解析几何题目中常用的简化运算的技巧有：圆锥曲线的概念、条件等价转化、形助数、设而不求等。下面以几道高考中的解析几何题为例来说明，希望能为高中数学教学提供一些帮助。 　　1.特值探路法 　　对定点与定值问题的求解，可先利用“特值探路”的方法（如直线的斜率为0、斜率不存在等）确定定点坐标或定值，然后只需验证一般情况即可。解答此类问题要大胆设参，运算推理后参数必消，定点、定值自然显现。 　　例1（2014?山东理21）已知抛物线C：y2=2px（p0）的焦点为F，A为C上异于原点的任意一点，过点A的直线l交C于另一点B，交x轴的正半轴于点D，且有|FA|=|FD|。当点A的横坐标为3时，△ADF为正三角形。 　　（1）求C的方程。 　　（2）若直线l1∥l，且l1和C有且只有一个公共点E。 　　①证明直线AE过定点，并求出定点坐标。 　　②△ABE的面积是否存在最小值？若存在，请求出最小值；若不存在，请说明理由。 　　解析：（1）由题意知p〔，0〕。 　　设D（t，0）（t0），则FD的中点为〔，0〕。 　　因为|FA|=|FD|，由抛物线的定义知3+=|t-|，解得t=3+p或t=-3（舍去）。由=3，解得p=2，所以抛物线C的方程为y2=4x。 　　（2）①证明：由（1）知F（1，0）。 　　设A（x0，y0）（x0y0≠0），D（xD，0）（xD0）。因为|FA|=|FD|，则|xD-1|=x0+1，由xD0得xD=x0+2，故D（x0+2，0）。故直线AB的斜率kAB=-。因为直线l1和直线AB平行，设直线l1的方程为y=-x+b，代入抛物线方程得y2+y-=0，由题意Δ=+=0，b=-。设E（xE，yE），则yE=-，xE=。当y20≠=-=，可得直线AE的方程为y-y0=（x-x0），由y20=4x0，整理可得y=（x-1），直线AE恒过点F（1，0）。当y20=4时，直线AE的方程为x=1，过点F（1，0）。所以直线AE过定点F（1，0）。②由①知，直线AE过焦点F（1，0），所以|AE|=|AF|+|FE|=（x0+1）+=x0+〔+1〕=x0++2。设直线AE的方程为x=my+1，因为点A（x0，y0）在直线AE上，故m=。设B（x1，y1）。直线AB的方程为y-y0=-（x-x0），由y0≠0，得x=-y+2+x0。代入抛物线方程得y2+y-8-4x0=0，所以y0+y1=-，可求得y1=-，x1=+x0+4。所以点B到直线AE的距离为d===4〔+〕则△ABE的面积S=×4〔+〕（x0++2）≥16，当且仅当=x0，即x0=1时，等号成立。所以△ABE的面积的最小值为16。 　　点评：（1）由抛物线的定义可求C的方程；（2）利用直线方程的点斜式求出直线AE的方程，进判断过定点；将面积的表达式找到，再探究其是否存在最小值。 　　2.定义法 　　直接利用圆、椭圆、双曲线、抛物线的定义或圆锥曲线的统一定义解几何问题的方法，称为定义法。 　　例2.（2014年重庆理8）设F1、F2分别为双曲线-=1（a0，b0），的左、右焦点，双曲线上存在一点p使得|PF1|+|PF2|=3b，|PF1|-|PF2|=ab，则该双曲线的离心率为（ ） 　　（A） （B） （C） （D）3 　　解析：由双曲线的定义得|PF1|-|PF2|=2a，又|PF1|+|PF2|=3b，所以（|PF1|+|PF2|）2-（|PF1|-|PF2|）2=9b2-4a2，即4|PF1|-|PF2|=9b2-4a2，又4|PF1|-|PF2|=9ab，因此9b2-4a2=9ab即， 则 ， 解得 = {=-舍去}，则双曲线的离心率 　　点评：本题主要考查双曲线的定义与性质，意在考查考生的基本运算能力。 　　3.数形结合思想 　　数形结合的思想包含“以形助数”和“以数助形”两个方面，其应用大致可以分为两种情形：一是借助形的生动性和直观性来阐明数形之间的联系，即以形作为手段，数作为目的，比如应用方程的曲线来直观地说明曲线的性质；二是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的，如应用曲线的方程来精确地阐明曲线的几何性质。 　　4.设而不求 　　高考题一直注重对考生的数学基本能力的考查，特别是强调考查考生的运算求解能力.寻找简捷、合理