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借助早期阅读，培养幼儿良好的社会性品质 　　早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备，是这一时期幼儿凭借色彩、图像、成人的言语，以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动。幼儿园的早期阅读形式和内容包括运用图文并茂的幼儿读物、生活中常见的简单标记和文字符号，利用绘画、讲述、亲子活动等多种方式，培养幼儿思维、想象、语言、个性、习惯的有效教育手段。社会性品质是个体社会行为的基础，是个体社会化发展过程中逐步形成的稳定而内化的品质。 　　一、尊重认知基础，为幼儿选择适宜的早期阅读材料 　　为了开展好早期阅读活动，引发幼儿的兴趣，根据幼儿的年龄特点和认知基础寻找适合的阅读材料。 　　1.遵循幼儿的年龄特点和认知需要，选择适宜的早期阅读材料 　　从《纲要》《指南》的理论高度解读幼儿园里开展早期阅读活动与促进幼儿社会性品质发展的积极意义，借此来为选择适宜的幼儿早期阅读材料奠定理论基础，同时我们针对幼儿的年龄特点以及认知基础的差异，针对性地进行促进幼儿社会化发展早期阅读材料的系统选择。 　　2.注重材料的多元化开发，注重教育实效性，自编《养成画册》 　　寻找多种早期阅读的材料，并对阅读材料进行分类，从中挑选出适合幼儿年龄特点的有关阅读材料。在寻找材料时注重材料的多元化开发，例如图书、图片、字卡、视频等。 　　我国的大教育家孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的图画书中，所以我们将幼儿一日生活的各个环节、户外锻炼、校外活动、身心健康等进行了图画的解说，创编了《养成画册》。我们将《养成画册》的图片内容装饰在班级的环境中，让孩子通过观看图片了解应该遵守的规则，从而形成良好的社会性品质。同时，我们还搜集了电视新闻上的广而告之、文明标?Z以及一些图片符号，用来丰富我们社会性教育的阅读材料内容，以补充有时找不到合适绘本材料的不足。 　　二、利用阅读材料，创设良好环境，发挥环境对幼儿社会性品质形成的促进作用 　　创设有利于幼儿发展的阅读环境，切实发挥环境对幼儿社会性品质形成的积极影响作用。 　　1.创设提示性的阅读环境，发挥环境潜移默化的影响作用 　　利用空旷的地面布置社会行为游戏棋，让幼儿在游戏中阅读社会规则图画。在幼儿园的每个角落，我们都主张让孩子看到一些图示，例如，操场上放了几个大的垃圾桶，为了让孩子学会分类扔垃圾，我们在每个垃圾桶上做了漂亮的标记，分别表示应投放的不同垃圾。 　　2.创设互动性的阅读环境，让幼儿在自主游戏中知行共进 　　环境因素对于幼儿的成长发展有着巨大的感染和推动作用，注重环境的创设充分体现出以促进幼儿社会化发展为本的精神。在主题墙环境中，我们以适宜幼儿理解的不同形式，如绘画、活动剪影、幼儿制作的手工等，让孩子们通过阅读，在与环境的互动中将社会化发展的要求自然地内化于心。 　　我们还在走廊或楼道上布置“行为”棋谱的阅读环境，让幼儿在自由活动的时间能和小伙伴一起进行自主游戏。在环保节时，我们开展了制作环保工艺品的活动，在走廊过道里布置了环保的主题、阅读材料的分类，以及规则的图示，使幼儿在与环境的互动中增强了环保意识，拓展了保护环境的社会经验。 　　3.创设仿效性的阅读环境，引导幼儿自觉确立学习的榜样 　　将与良好社会性教育内容有关的经典童话故事、成语故事，以纸雕的图案布置在楼梯走廊上，让幼儿每走到一处，都能阅读到动人的故事并沉浸其中，被故事里的情节深深感染。 　　在游戏环境里，我们以引导幼儿在区域中学会把一些游戏的规则和要求做成标识，让孩子们在游戏过程中懂得了应遵守的规则与要求、应学会的自理技能，从而养成了相应的良好习惯。 　　在游戏活动区内，我们不仅注重让环境的创设体现出特色，还将游戏时幼儿应遵守的规则以图示的方式做成提示性装饰，让幼儿通过阅读了解相应的规则，以利于教师开展活动，充分体现了环境的仿效性作用。 　　三、开展阅读活动，以求形式多样，帮助幼儿获得良好社会性品质发展的体验 　　幼儿期的孩子十分喜欢翻阅绚丽多彩、有各种童话故事情节的绘本，因此应从幼儿的认知基础出发，开展不同形式和渗透社会性教育要求的绘本阅读活动。 　　1.优化课程结构，结合早期阅读活动，积极开展创新的教育教学活动 　　将选择的绘本阅读材料运用到教育教学活动之中，如《池塘里的小纸船》，让孩子们懂得要学会关心帮助生活中需要帮助的人。在幼儿对绘本阅读有了一定了解的基础上，我们利用集体阅读、分组阅读和个人阅读等不同方式开展阅读活动，让幼儿都有阅读绘本的乐趣。如为了培养幼儿的关爱情感，我们有《我的第一只狗》《巴弟买勇气》《萍萍的夏天》等。通过这些阅读活动，幼儿体验到了绘本所表达的关爱情感，同时阅读能力、想象力、语