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理论与实践一体化在中职电子技术教学中的应用 　　【摘 要】为适应企业对电子技术应用人才的需求，中职电子技术专业转变教学模式，引进理论与实践一体化的教学方法，并取得了良好的应用效果。本文将在对理论与实践一体化教学模式内涵介绍的基础上，分析其在电子技术课程教学中的应用。 　　【关键词】理论与实践一?w化 电子技术 应用 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.186 　　理论与实践一体化教学模式的理论基础为马克思主义理论联系实践的观念，该观念强调理论来源于实践，同时对实践具有反作用。在教学实践中，课本中的知识来源于人们在实践中积累的认识和经验，学生在课程学习的过程中，构建相关领域的知识体系，只有将这些知识重新放到实践中去检验，才能强化学生对知识的整体认知，提高学习效果。中职电子技术课程是一门实用性极强的课程，它的这一特点也更加强调了理论与实践结合的重要性，从事一线教学的教师也认识到了这一点，因此在中职电子技术教学中，理论与实践结合的教学模式已经得到广泛应用。 　　一、理论与实践一体化教学模式概述 　　中等职业学校的教学目标是为社会培养具有动手能力、动脑能力，且能够在工作中迅速成长为高技能人才的学生。为实现这一目标，响应国家提高中职教育水平的号召，中职院校纷纷开始改革教育教学模式，以培养和提高学生的动手能力为出发点，重视理论与实践结合的紧密程度，优化传统的三段式教学方法，形成了理论与实践一体化的教学模式。但是传统的理论与实践结合的方式为“理论+实践+实训”的方式，这种方式存在理论与实践衔接不到位的问题，使得学生的专业技能并没有得到真正提高。针对这一问题，目前，不少学校引入了理论与实践一体化的教学模式，通过构建起实践与理论的桥梁，让学生能够边学、边做，实践证明，该模式能够有效提高学生的动手能力和专业技能，将专业理论课与实践课进行深度融合后组织教学，为学生提供学中做、做中学的条件，使他们在动手操作的过程中掌握专业知识和技能，培养良好的学习习惯，真正实现理论与实践的融合，不断提高课程教学质量。 　　二、理论与实践一体化教学模式在电子技术教学中的应用 　　（一）理论与实践一体化教学模式准备阶段 　　在构建教学模式之前，需要对当前电子技术发展现状以及市场对学生的需求情况有所了解，从而拟定电子技术课程教学的目标和教学内容，为教学技术的制定提供良好的依据。例如中职院校的领导和教师需要深入合作企业，对电子技术生产线的发展情况进行系统调研，认清目前电子技术企业对学生专业技能的需求，并以此为依据进行后续课程实施内容和过程的设计，以提高课程设计的合理性。 　　（二）理论与实践一体化教学具体应用 　　1.建立专业教室。 　　建立专业教室是实现理论与实践一体化教学的基础，也是必要的硬件条件。在专业教室内，教师将理论教学与实践教学结合起来，使学生能够真正体会课本知识与实践结合带给自己学习上的不一样的感受，构建对课本知识的立体、形象的认知，从而达到做中学、学中做的目的。 　　目前，不少学校在推广理论与实践一体化教学模式中，存在教学成本高、大规模开展困难的情况。造成这一困境的主要原因在于专业教室的建立需要耗费大量的资金。因此，为了实现理论与实践一体化教学模式的良性和长效运行，需要探究建立专业教室最具经济性的方案。对部分中职院校来讲，重新规划和设计专门的专业教室显然不切实际，为了减少专业教室建设的造成的开支，学校更加倾向于将实验室改造成专业课堂，实验室中具有电子技术专业授课需要的全部设备，只要稍加改造就能够为教师的授课提供良好的条件，同时营造出真实的工作环境。这样，学生就能够在理论知识学习后，直接运用现有的实现条件践行理论知识中呈现出的经验，并观察实验结果，大大提高了学习的效率。 　　2.设计合理的理论与实践一体化的教学过程。 　　对中职电子技术专业的学生来讲，以任务式的教学方法为依托设计理论与实践一体化的教学过程，更加符合他们的学习特点以及学校现有的软硬件条件。任务式教学方法要求将整个课堂分为三个步骤：首先教师需要进行基础知识的讲解，帮助学生初步构建知识体系与框架，同时引导学生初步认识实验设备，实验材料，例如二极管、三极管等等。其次，教师将班级学生分成若干小组，同时结合课程内容设计教学任务并下派给各小组。小组成员在老师的引导下进行自主实验，在实验操作的过程中对所学知识进行更加深入的思考，同时提高自己的操作能力。由于任务式教学模式下，学生具有高度的学习自由，如果学生的自觉性不高，实验教学的效果也将大打折扣，为了避免教学流于形式，要求教师必须在学生进行实验的过程中进行巡回指导与监督，及时了解学生出现的较为普遍的问题，将集体教学与巡回教学结合在一起，纠正学生实验过程中出