历史“脱口秀”演绎深层的课堂追问.docVIP

历史“脱口秀”演绎深层的课堂追问 　　[摘 要] 　　追问是将课堂引入纵深的一种师生对话形式。通过历史“脱口秀”实验，将课堂追问的主动权和主体还给学生，使学生在半开放的展示中，用自己的眼睛看待历史、用自己的理解阐述历史、用自己的方法学习历史，由一人独“秀”激发众人追问、由被动追问变为主动追问、由教师预设的一般追问生成为具有班级个性的特色追问，使历史教学在深层次的课堂追问中逐步积累和提升学生的历史素养。 　　[关键词] 　　脱口秀；主动追问；众人追问；特色追问 　　翻阅我的微信朋友圈：你知道“暴走大事件”吗？在今天之前我是不懂的，当我的孩子在课上用这样的方式讲述中国近代民族工业，我和我的小伙伴们都惊呆了……这是2016年3月23日，这一课是复习人教版历史八年级上册《中国近代民族工业的发展》。 　　【课堂片段】 　　李同学展示“脱口秀”：各位小伙伴们，大家好。欢迎来到“暴走历史大事件”，我是李尼玛。那年人们和他的小伙伴们都惊呆了，江苏南通状元张謇大玩跨界，身体力行，提出了“实业救国”，创办大生纱厂，不知道的还以为是从黄家驹堕落成了汪峰。趁着西方帝国主义小伙伴们抢地盘的黄金时代，张謇确实赚了不少小钱钱。但美好的时光是短暂的，帝国主义列强在收拾完日耳曼后，便来中国收菜了。没错，现实是残酷的，帝国主义经济势力卷土重来，再加上我们那不安分的邻居的侵略等因素，中国的近代民族工业被扼杀在摇篮里，其发展过程短暂而且艰难曲折的程度，绝对胜过小李获得奥斯卡奖。那时，中国还是一只弱鸡，邓小平（1904年―1997年）还在摇拨浪鼓，中国还没有跳出来单干的实力。尽管如此，张謇为后人的跳槽做出了很好的示范，他虽然失败了，但他的爱国主义精神值得我们每一个人学习。 　　【课堂生态】 　　一阵又一阵的掌声和笑声几乎伴随了小李“脱口秀”的整个过程。虽然他的语言很孩子气，他叙述的史实也大多来自课文或学生熟悉的时事趣闻，但经过嘻哈的表达和独特的描绘，顿时给了历史不同一般的面孔，使原本枯燥的经济历史课在笑声和掌声中拉开了追问序幕：一追张謇“大玩跨界”之后的身份变化为什么使“人们和他的小伙伴们都惊呆了”？二追张謇“大玩跨界”之时，有哪些原因促使他跳槽？三追从大生纱厂的发展历程，可以看出中国近代民族工业有哪些特点？…… 　　【课后涟漪】 　　课后这片段在我的朋友圈里一“秀”激起千层浪，学生、家长、朋友们纷纷跟帖点赞。其中一位远在英国读博的学生特别告诉我“暴走大事件是一款对时事点评吐槽的脱口秀”，“圈”内的历史同行们也以此为沙龙，探讨“脱口秀”走进课堂的可行性和实施方略。 　　“脱口秀”是“Talk Show”的英文音译，在《简明广播电视词典》中定义为“通过讨论对新闻或社会问题进行一面之词评论、表达观点的一种形式。” 随着电视和网络媒体文化的发展，这种形式为越来越多的年轻人接受和喜爱。历史“脱口秀”旨在借助这种形式，将教师的讲台变成学生的展示舞台，翻转课堂的常规形态，演绎课堂的独特追问。 　　一、由被追问变为主动追问 　　课堂“脱口秀”一般由历史科代表根据学号提前通知主讲人员及课题（若有个别特长或需要，可自行调节），每次两人，每人2分钟左右，具体内容和形式不限，可以讲解知识，或交流观点、方法、思路或困惑。虽然只有短短的2分钟，但这是主讲人的专属时间，他是讲台的主角，是全班的焦点，所有目光都跟随着他的讲解而专注倾听或追问探讨……因此，这一刻成为每位主讲人的期待，人人提前关注自己的展示时间和主题，主动揣摩重点难点，多方查阅相关资料，发动家长出谋划策，对着镜子反复演习……一次次的自发地追问，终于换来这一刻精彩绽放！ 　　真正的学习是任何外力都无法替代的内化过程，最有效地追问是学生主动发现问题并自发追问。像小李同学用充满孩子气的“黄家驹堕落成了汪峰”，表达了他对张謇作为“士”之状元回乡办厂的讶异；又巧妙地借用时事新闻，以小李（莱昂纳多?迪卡普里）获得奥斯卡奖的不易，表达了中国近代民族工业的艰难曲折；同时他又联想到带领中国改革开放的邓小平并查阅了他的生卒时间（1904年―1997年），既表达了他对近代中国落后挨打的遗憾，也暗示着他对当代中国民富国强的自豪，颇有“只恨君生晚”的慨叹！ 　　二、由一人独问激发众人追问 　　课堂“脱口秀”不只为了“一人独秀”，更为了能“一石激起千层浪”。然而，初中生既好奇又贪玩，喜欢看热闹的多，善于看门道的少，为此，“脱口秀”一般安排在课堂开始的5分钟，由听讲者与主讲人现场互动并盘点听讲收获，既凸显主讲人的成就感，也保障了听讲的效果，更使每个班级的每节课都有了不同于其他班级的开场白和追问点。 　　子曰：“不愤不启，不悱不发。”课堂教学的最佳追问点在学生的最近发展区，即学生的困惑点、兴趣点、好奇点、已知点，等等。例如小李同学