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交互式教学法在高中英语阅读教学中的应用 　　摘 要：近年?恚?随着课程改革的不断深化，教学方法的不断更新，交互式教学法在高中英语阅读教学中扮演着非常重要的角色。交互式教学法注重讲授者与学习者之间的交流，与传统课堂不同，教师不再是整节课的掌控者，而是通过引导帮助学生理解文章大意，促进学生自主学习。该方法打破了传统英语教学中“满堂灌”的教学模式，学生在老师的启发诱导下，自行解决问题，成为了课堂的主体。通过课堂的活动和交流，学生逐渐地对英语阅读产生了兴趣， 同时， 也促进了他们的合作意识。 　　关键词：交互式教学法 英语阅读教学 阅读兴趣 合作意识 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）03-0063-01 　　1 引言 　　现阶段高中英语教学主要包括听、说、读、写技能的培养，其中阅读教学所扮演的角色越来越重要。在英语高考试卷中，阅读比例高达百分之二十七左右。但是由于受传统教学方法的影响，现如今的高中英语阅读教学仍然以讲授词汇和语法为主，重视语言及语法知识，而不是阅读能力的培养。学生自身也不太重视英语阅读，大多数同学觉得词汇和语法才是高考的得分点，所以大部分学生的阅读能力未达到新课标的要求。在这种枯燥的英语课堂中，学生逐渐失去了对英语学习的兴趣。因此，改变这种不乐观的现状，使用丰富多彩的阅读活动帮助学生重拾学习英语阅读的信心，激发他们的兴趣并且提高他们的阅读能力是现阶段英语阅读教学的主要任务。 　　2 高中英语阅读教学中存在的问题 　　第一，学生方面。首先，大多数学生对英语阅读不感兴趣，他们进行阅读的目的在于提高英语阅读成绩或完成老师的任务。其次， 由于学生的词汇量不够，每当遇到生词时，学生就会慌张害怕，以至于不能够准确地理解文章的意思，进而越来越不愿意做英语阅读题，这使得词汇成了阅读中存在的一个重要问题。因此，积累大量的词汇、掌握一定的策略也是必要的。最后，由于受传统教学法的影响， 在课堂上，学生主要还是通过教师的讲授，记下重要的内容，缺乏主观意识，只是被动地接收。这样也不利于学生的主观能动性的调动。 　　第二，教师方面。受传统教学方法的影响，一些教师很难一下子接受新的教学方法，所以在阅读课堂上，还是以教师的讲授为主，主要包括一些新的词汇和语法知识的讲授，忽略了对学生阅读能力的培养。由于缺乏活动，课堂气氛不太活跃，所以学生学习英语的积极性也不太高。长久下去，就会使学生失去对英语学习的兴趣。所以，教师也要寻找自身的原因，努力顺应新课标的要求，但是，也不能随波逐流，要有自己的独特之处。 　　第三，教学资源方面。有些贫困的地区缺乏先进的教学设备和教师资源，自然教学效果也不那么的尽如人意。此外，有的班级学生的数量非常多，大多数学生认为在课堂上没有充足表达个人观点，且不能与教师保持良好的互动。由于教师的精力和时间有限，教师无法去深入的了解每一个学生，致使被忽略的同学逐渐失去了对阅读学习的兴趣。 　　3 交互式教学法在高中英语阅读教学中的应用 　　第一，组织小组活动。教师把学生分成不同的小组，并且为每个小组分配不同的任务，设计相应的教学活动，学生通过讨论、交流和合作的方式来完成阅读任务。在小组活动中，每个学生都有展现自我并且与教师和其他学生交流的机会，大家通过交流，能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来，互换观点，以便于共同进步。 　　第二，重视阅读技能训练与阅读策略培养。在交互课堂设置中，主要是通过沉默教学法，对文章进行精读和泛读。除此之外，阅读策略的培养也是不容忽视的。首先是明确阅读目的，利用读写规则自上而下地理解阅读内容；其次是运用有效的默读技巧，进行浏览和快读，提高阅读理解的速度；再次是利用语义图总结文章大框，对一些陌生词汇进行猜测、分析，了解文章的字面意思和隐含意思；最后是利用语篇标记分析结构关系，完成相应的练习。阅读策略和阅读技能对于学生来说也是很重要的，有了好的方法，阅读才能更顺利，学生慢慢对阅读产生了兴趣，他们的阅读能力才会逐渐提高。 　　第三，在交互式阅读课堂中，教师在设计阅读活动时一定要运用真实的语言情境， 阅读活动的难易程度要根据学生的认知水平来决定，同时也要考虑活动的真实性，即教师所设计的活动最好是贴近现实生活的，这样学生才能感同深受。教师可以根据阅读过程设计阅读活动，即阅读前活动，如复习或导入；阅读中活动，如略读或细读；阅读后活动，如复述或讨论等。通过教师对阅读活动精心的设计，不仅可以加深学生对篇章的认识和理解，还能激发学生学习英语阅读的内在动机。 　　第四，教师给予适当的反馈与评价。在阅读学习过程中， 教师的反馈与评价是非常重要的。对一些表现突出、成绩优异的同学，教师自然是需要给予适当地表扬，并且鼓励他们继续努力，争取越做越好。对一些存在问题的