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阶梯式快乐导学教学法在物理教学中的实践研究 　　摘要：“阶梯式快乐导学”教学法是在连云港市提出“构建式生态课堂”的基础上结合初中物理课程的特点，从实际情况出发通过教学实践总结并逐步完善的一种教学方法.本文主要结合初中物理学科阐述该教学法实施的必要性和具体措施. 　　关键词：阶梯式快乐导学；初中物理；必要性与措施 　　阶梯式快乐导学教学法是在连云港市提出“构建式生态课堂”的基础上结合本校学生基础差的背景下，从教学实践中总结并逐步完善的一种教学方法.本文结合物理学科特点就阶梯式快乐导学教学法在堆沟港中学初中物理教学中的应用谈谈体会. 　　1在初中物理教学中实施“阶梯式快乐导学”教学法的必要性 　　阶梯式快乐导学教学法实施之前，堆沟港中学初中物理教学中存在的不少问题，主要表现在两个方面. 　　11学生存在的问题 　　学生基础差和厌学是学生存在的主要问题.堆沟港中学是农村中学，基础非常差的学生占比例较大，大部分学生在学物理之前已经被“催残”的厌学，有的学生说，最讨厌学不会的感觉、做不完作业的感觉、考不完的感觉、像“机器”一样被“管”、像“犯人”一样被“管”、像“人质”一样被“吓”、考试排名羞辱，这些都导致学生的厌学. 　　12教师存在的问题 　　多数教师存在以下主要问题：教师抱怨学生基础差的多，反思自我教学行为的少；教学一刀切的多，注重分层次教学的少，把集体教学和个别指导结合的更少；下载课件直接用的多，精心修改的少，注重课件趣味性的更少；课堂上照本宣科，死板灌输的多，注重民主的少，注重学习方法指导和培养学生自主探究学习能力的更少. 　　阶梯式快乐导学教学法能有效克服了上述教学过程中存在的问题，该教学法在基础薄弱的乡镇初级中学中推广实施是非常必要的. 　　2阶梯式快乐导学教学法在初中物理教学中的实施措施 　　“阶梯”指分层次教学，根据基础非常差的学生占比例较大且参差不齐的特点进行分层次教学.“快乐”，即激发学生兴趣，教师要通过个人魅力、教学技巧、小组竞赛等活动组织教学，让学生心情愉快的主动学习；“导学”即启发式教学，以促进学生发展为中心，教会学生学习的方法，指导学生掌握重点教学内容，学生能够形成合作探究、展示交流以及预习、复习等应有的学习能力. 　　21如何“阶梯式”学物理 　　“阶梯式”指即分层次教学，分为“时间上的阶梯式”和“内容上的阶梯式”. 　　211时间上的阶梯式 　　“掌握学习”理论认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生都可以达到掌握80%～90%的程度，在此理论的基础上我们尝试在“时间”上进行分层教学 即“时间上的阶梯式”.“时间上的阶梯式”指教师把课堂上的知识点及重点习题进行整理并发给学生，第一阶梯的学生可以在课堂通过组长检查，第二阶梯的学生可以在教师规定的时间内完成，第三阶梯的学生是在规定的时间内完不成的，由组长辅导和老师检查达标. 　　212内容上的阶梯式 　　“内容上的阶梯式”，是按照知识和能力的难易程度进行划分的，第一阶梯为记忆型基础知识，第二阶梯，知识的简单应用，第三阶梯，知识逻辑性较强的抽象应用. 　　“时间上的阶梯式”和“内容上的阶梯式”两者是互相依存的.但更强调“时间上的阶梯式”.因为如果优先考虑“内容上的阶梯式”，给学生规定哪些同学要完成哪些阶梯的内容，可能会伤及部分后进生的自尊心和自信心，且这样不利于后进生的潜力挖掘，因此可以把两者结合起来，当个别学生在第三时间阶梯内完成任务都有些困难，教师这个时候应注重“内容上的阶梯式”，仅提问第一阶梯的问题，此时过关应及时给予鼓励，使学生获得信心和成就感. 　　22如何“快乐”学物理 　　从心理学的角度来讲，在轻松愉快，没有精神压力，没有心理负担的情景下，大脑皮层最容易形成兴奋中心，接受知识的质量也是最高的，如若我们能抓住学生学习特点，因势利导，应用情感、兴趣等非智力因素激发学生的求知欲，引导学生乐学、爱学，必然会达到较好的效果，因此我们提倡快乐学物理.下面结合初中物理学科谈谈如何“快乐”学物理. 　　221以物理实验为突破实现快乐学物理 　　初中物理是以实验为基础的学科，要实现快乐的课堂可以把这一学科特点发挥的淋漓尽致，以实验为突破点形成探究的快乐课堂、合作的快乐课堂、竞争的快乐课堂.以物理实验为突破实现快乐学物理要注意两点：一是，强调快乐而有序的课堂，强调对基础知识的掌握.二是，课堂“形散而神聚”，即课堂知识及实?的呈现要有条理性、逻辑性. 　　222以课堂游戏为突破实现快乐学物理 　　习题课是新授课的延续和升华，习题课往往给人的感觉比较枯燥和无味的，可以采取“一站到底”、“砸金蛋”、“幸运大转盘”等游戏融入习题课.用游戏形式呈现课堂教学，让学生心情愉快的主动学习. 　　23如何“导学”物理