聋校中职美术专业学生自信心现状调查及对策研究.docVIP

聋校中职美术专业学生自信心现状调查及对策研究 　　摘要：通过对聋人中职33名美术专业学生自信心现状的问卷调查，发现由于创伤性体验、从众心理、环境不适应性的影响，他们对专业学习、日常生活、人际交往、挫折和未来生活的自信程度均较低，提出可以从增加学生的成功体验、开展差异化的认知培养、增强环境的适应性教育等方面培养聋校美术专业学生的自信心。 　　关键词：美术专业；聋生；自信心 　　G762 　　自信心，是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成活动的信任程度的心理特性，是自我意识成熟的一种表现。它是一种健康向上的心理品质，对于培养健康自我和健全人格具有十分重要的意义。 　　学生的自信心是他们成长成才不可或缺的心理品质，是获得成功的必备素质。而作为学生中的特殊群体――聋生，由于听力障碍，他们无法很好地与外界进行言语沟通，社交圈相对狭窄，认识活动受限，引致个性相对孤僻，对自我的认识肯定不足，自信心相对欠缺，不同程度地影响着人际交往、学业、成就等多方面个体的心理和行为。 　　作为面向聋生开展特殊教育的聋人中职，如何在有限的学校教育过程中，正确引导学生进行合理的自我定位，帮助学生建立和谐健康互动的交往环境，有效提升学生的自信心，是一个值得师生共同探讨的话题。 　　为了更好地给出分析建议，笔者选取杭州市聋人学校美术专业学生进行了自信心现状的调查。 　　一、聋校中职美术专业学生自信心的现状 　　2014年7月初，在该聋人学校学期期末考试后，笔者抽样选取了高一至高四的四个年级33名学生进行了自信心问卷调查。其中高一9人，高二12人，高三8人，高四4人，男生21人，女生12人。问卷从专业学习、人际交往、日常生活、面对挫折和未来生活等方面进行调查，调查结果显示： 　　1.学生对专业学习的自信程度较低 　　33人中，第一志愿选择美术专业的有11人，占33.3%，家人或他人建议的6人，占18.2%，专业选择无所谓的16人，占48.5%。而在具体的专业学习中，学生的自信程度存在差异。如表1聋校中职美术专业学生对专业学习的自信程度所示： 　　对专业成绩很满意的仅有3人，占9.1%，基本满意的17人，占51.5%，而不确定和不满意的占了近40%；在遇到学习问题时，有信心自己解决的仅有1人，认为基本能解决的21人，占了63.6%；对是否掌握专业技能，有近70%的学生认为自己并不具备，而对自己在美术类各项活动中的表现都很满意或基本满意的仅为13人，占39.4%，自信程度较低。 　　2.学生对人际交往的自信程度较低 　　人际交往是影响自信的主要因素之一。在所调查的33名学生中，觉得周围的人都乐意和自己交朋友的有5人，占了15.1%，对此不确定的有8人，占24.2%；认为自己的人际关系会越来越好的，有6人，占18.2%，对此持有一般态度的有26人，占78.8%；觉得朋友还喜欢自己的，有18人，占54.5%；当陷入困境相信会有很多人愿意来帮助自己的，有21人，占63.6%。如表2聋校中职美术专业学生对人际交往的自信程度所示： 　　3.学生对日常生活的自信程度较低 　　由于生理的缺陷，他们的日常生活也会受到不同程度的影响。如表3聋校中职美术专业学生对日常生活的自信程度所示： 　　可以看到，33名学生中，有时会觉得自己一无是处的有12人，占36.3%，对此不确定的也有13人，占39.4%；而觉得自己的优点比缺点多的，仅有12人，占36.4%；常常羡慕别人比自己优秀的有15人，占45.5%，不会羡慕的仅有4人，占12.1%；而对自己现在的生活很满意的基本没有，基本满意的为8人，占24.2%，大多学生对日常生活并不十分满意。 　　4.学生对挫折和未来生活的自信程度较低 　　聋生相对而言，遇到的困难挫折要比普通学生多。而在面对失败常常觉得是自己能力不足造成的有14人，占42.4%；在陷入困境，认为无论怎样做，都超不过朋友的有16人，占48.5%；觉得自己可以胜任大多数突如其来的事情的仅为10人，占30.3%；而觉得自己的未来一片光明的也仅为10人，占30.3%；认为自己各个方面都会很不错的，人数相对较高，有22人，占66.6%。但普遍的学生对待挫折和未来生活的自信程度并不高。如表4聋校中职美术专业学生对挫折和未来生活的自信程度所示： 　　二、影响聋人中职美术专业学生自信心的主要原因 　　通过上述的调查，可以发现，聋人中职美术专业学生的自信程度较低，主要表现在其专业学习、日常生活、人际交往、面对困难挫折、未来生活等各方面。而影响他们自信心的因素也很多，其中既有内在的主观原因，如学生自身的个性心理特点，不善交际、习惯从众、依赖性生活体验等，又有外在的客观原因，家庭、学校、社会环境的影响等。究其根本，笔者认为主要还是在于以下三方面： 　　（一）