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教育科研理论和实践的学习及认识 徐韵安E:yunanxu@163.com一、教育科学研究的哲学思考 （一）教育科学研究的程序 思　　　　　　　　　　　　　　　　推理 　　　　A．提出问题　　　 D.假设 　　E.实验计划 　　H.结论 　　 探 　　　　　 构 ┆ 准 　　　　 验 …辨…… …………… ……………… ┆ ………………………… 　经 　 　　索 　　　　　思 ┆ 备 　 观察 　 证 　　 B.实践 　　　　 C.总结 ┆ 　　 F.实验 　　　G.记录 　验　　　　　　　　　 　　　　　　　　调 查　　　　　　　　　　　实 验  　　A、D、E．H 思辨阶段(理论性研究) 　　　B、C、F、G 经验阶段 　　　H 科学结论 　　　A→H 整个研究过程 （二）教育科学研究中的经验和思辨 1、传统和权威； 2、两类逻辑体系：归纳和演绎； 3、因果关系 二、教育科学研究的实践和反思 （一）教育科学研究更倾向实践 教育科学本来就是准科学，教育科学理论大多是建筑在其他理论发展的基础上的，和自然科学不同，教育科学研究更倾向实践。 1、中小学教育科研的课题大多来自实践 －－来源于理论 －－来源于实践 －－来源于规划 2、中小学教育科研课题的研究过程紧紧结合实践 基层学校的课题研究必须在实践中寻找感性材料；必须在实践中进行变量研究；必须在实践中验证假设。 3、中小学教育科研课题的研究成果要在教育实践中得到验证 中小学开展教育科研就是为了提高教育教学质量，就是为了学生的发展，因此，研究成果要在教育实践中得到验证。 （二）教育科学研究实践的反思 既然中小学教育科学研究不是严格意义上的科学研究，那就要对中小学科研进行理性的反思，使科研成果更好地为教育服务。 1、由于教育科研对象的限制，教育科研在方法的选择上，往往是行动的、非定量的（定性）、描述的、多元的。 2、由于教育科研对象是动态的、 教育现象又是受多因素制约的，因此，教育研究的结果很难是因果式的结论。 3、由于教育科研是以人为本的研究，非人为控制的、常态的、自然的研究，反而能够得出正确的结论。 4、个案研究所以有生命力，就是因为个案研究建筑在对对象客观、真实、正确的记叙基础上，并辅之以科学的、逻辑的思辨基础上。 5、问卷调查的最大困惑是调查数据的真实性，不能屈从于某种需要，牺牲调查的真实性。 6、在大型调查前，进行必要的小样本调查是大型调查成功的保证，对此，不能疏忽大意。 7、研究假设是在已有事实基础上， 作逻辑判断而提出的。有时研究的结果并不能推翻研究假设，科学的态度是不回避、不作假，实事求是地提出问题。 8、在教育研究中，对变量控制的最好办法是设置对照组。应以最大可能保持对照组和实验组条件的一致。 9、研究前的抽取样本要有科学的态度，要坚持随机取样，不要拍脑袋，更不要有个人情绪混杂在里面。 10、对研究结论要慎重、稳妥，要使研究事实和结论相配，实事求是、实实在在。 三、教育研究方法 (一)教育经验总结 1、经验的含义 一是指经历；二是指感性认识；三是指由实践得来得知识或技能。所谓教育经验，指的是教育工作者由教育实践得来得知识或技能，即经验性认识。 2、什么是教育经验总结 实质上是人们以有关得经验事实为依据，对自身或他人的经验性认识所进行的进一步汇总和思维加工。通过加工，使原先的认识更加条理化、系统化、抽象化、从而丰富和发展教育理论。在更广泛的范围内指导教育实践，提高实践活动的有效性。 3、教育经验总结的性质 ——经验总结的对象是已有的事实； ——经验总结的任务是