于有效对话的一点思考.pptVIP

什么样的形式能促进有效对话？ 其他如列图表法等。 如《核舟记》。为了加深学生对文章人物方位的把握。我们尝试过画苏轼、佛印和黄庭坚三人的姿态简图。通过绘画能特别有效的记忆与理解。在许多说明文中，我们可以常识以列图表等策略促进学生有序有法有效的与文本对话。 * 有效对话中教师该做些什么？ 耐心等待，有效倾听。 多元评价，有效激励。 * 有效评价 忌“全盘否定”，重肯定激励。 忌“夸大其辞”，重强调示范。 忌“丧失原则”，重思维引领。 忌“评而不点”，重内容拓展。 * 有效对话的优化——有效的集体建设 健全学习小组的意义： 有利于增加对话的参与度。 有利于提高对话的深刻性。 …… * 有效的学习小组建设 1．要科学合理的建立小组。 小组的人数要合理。4-6人为宜。。 小组的搭配要合理。 “组间同质，组内异质，优势互补” 2．要明确小组内成员的职责和义务。 3.对小组活动要进行指导。 4.要给小组展示成果的机会，并及时评价反馈。 * 立足文本， 立足学生。 有效对话， 美丽语文。 * 关于有效对话的一点思考 绍兴文澜中学 赵卓青 * “语文教学应在师生平等对话的过程中进行”； “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 《课程标准》 * 有效对话的三个要求 时间要求 ——在单位时间内，对话始终围 绕教学内容展开。 效益要求 ——在对话后，学生对文本的解读或阅读能力有提升与进步。 体验要求 ——整个对话的过程中，学生表现出的应该是一种积极的愉悦的情感状态。 * 对话从哪里开始？  在课堂教学中，培养激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。 ——于漪 * 例1：《沁园春 雪》实录 师生问好后，师从口袋取出一张百元大钞，展示给全体同学看。 师：同学们，请描写一下看了毛泽东头像的感觉。 学生1：慈祥。 师：长者风范。（向学生提示）看人看眼睛。 生2：炯炯有神。 师：请同学们谈谈你了解的毛泽东。 生：政治家。 生：军事家。 师：能不能讲一讲具体的事情。 学生说了几个故事。（实在太多，记不下来。） 师：今天我们来认识毛泽东的另外一个身份——一位伟大的诗人。 请学生集体朗读诗歌题目。 老师介绍毛泽东诗词的特点——气势豪迈…… 老师介绍时代背景，并展示了背景资料： 1．毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北； 2．毛泽东登临海拔千米、白雪覆盖的塬上欣赏“北国风光”； 3．词里抒发了对祖国壮丽河山的热爱，表达了对当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的决心。 老师介绍重庆谈判时此词发表后的情况，尤其介绍了蒋介石及其身边的人的反映。（实在太多，记不下来。） 然后老师开始让学生朗读词作，纠正读音，感知内容。 * 《沁园春 雪》的导入 师：同学们以前看过写雪的诗文吗？把你积累的诗句与大家分享一下吧。 生纷纷提供关于雪的诗句。 师：这些诗句中的“雪”的特点一样吗?代表的意义一样吗？ 学生经过比较赏析后发现“雪”有不同的特点和含义。有代表自然景物的，有代表哀伤心情的，有代表挫折困难的，等等。 师：同一物象，为何有那么多不同的意义？ 学生讨论后得出：“景由情生”“借物抒情”等。 师：今天我们再来读一首关于雪的词。看看“雪”又有何意义？作者又借雪抒发何情？ * 例2 ：《春酒》 组织教学后。老师微笑着说：同学们喜欢春节吗？ 生：喜欢。 师：为什么喜欢？ 生：可以拿红包。 生：热闹。 生：可以到处做客。 师：还有其它吗？ 生：春节有各种习俗。 师要求学生谈谈春节见闻。学生大谈春节趣事。 然后老师导入《春酒》，让学生阅读文章后，让学生谈感受。 生：写了对春节的怀念。 生：写了琦君家乡春节喝春酒的习俗。 生：写了琦君家乡过春节的热闹。 * 什么样的问题能引发有效对话？ 有效的问题具有以下特点： 问题可以引发整体性阅读，而非“是非题”； 问题有一定的顺序；问题的排列或解答能 遵循学生的认知规律或文本的主题挖掘； 问题对课文内容和教学过程有内在牵引力，并能形成教学板块，有“牵一发而动全身” 之效，能持续一段时间。 * 原则一：问题要有指向性。 例：《春》——组织教学后，师生之间开始了这样的对话： 师：同学们，今天我们要上第11课了，题目是什么啊？ 生：春。 师：作