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关注 .本刊策划 有效教学才能有效减负 从家庭作业的设计谈减负 徐 猛 蔡文艺 学生课业负担过重一直是社会与教育界普遍关注的问题，教育部门的文件也一再强调减轻学生课业负 摘摘 要要 ：： 担。然而，现实情况仍然不容乐观，多项调查显示，学生的课业负担不仅没减下来，反而有加重的趋势。笔者认为除 了应试的压力外，理论界与实践领域对“作业”这一最常见的事物缺乏深入、细致的研究也是重要的原因。鉴于此， 笔者试图在已有研究的基础上就“家庭作业的设计”问题作出一定的梳理与回答，如家庭作业的价值何在？作业设 计的形式有哪些？对学生的作业应该如何评价等等。只有将作业与课程标准、评价、教学与学习一体化思考，设计 出科学而合理的家庭作业，才能切实减轻学生的课业负担。 关键词关键词：：家庭作业 作业设计 作业评价 长期以来，教育实践界普遍存在学 现它们都不是孤立存在的，而是相互联 比落后者多64%的家庭作业时间。美 生课业负担偏重的情况，有些地方甚至 系形成一个统一的整体。如果教师能 国教学问题专家哈里斯·库柏（Harris 非常严重。最近《国家中长期教育改革 够整体地思考这些问题，笔者认为是有 cooper）考查了50多万个学生的家庭作 和发展规划纲要（2010-2020）》明确指 益于问题解决的。鉴于当下国外和国 业，对其有效性进行研究，发现家庭作 出：“过重的课业负担严重损害青少年 内对于作业的研究已经有了一定的成 业有许多正面效应，例如能使学生更好 身心健康，危害民族未来。要减轻中小 果，特别是国外的研究颇丰。笔者更愿 地记住知识，提高理解能力，养成良好 学生课业负担。”并从政府、学校、家庭、 意作一定的梳理，期望能起到“抛钻引 的学习习惯和技能；能培养高度的自觉 社会四方面规定了各自的职责。然而 玉”的作用。 性，形成良好的组织能力和独立解决问 时至今日，效果并不明显。这从许多一 题的能力。 线教师在布置家庭作业的过程中存在 一一、、家庭作业的家庭作业的““价值价值””与与““量量”” 从上面的研究可以看出，家庭作业 的困惑就可以看出。经过调查得知，小 我们每做一件事情之前，都要事先 的布置是有必要并且有价值的。然而， 学教师在布置家庭作业的问题上普遍 衡量这件事情“值不值得”去做。其实 这并不表明家庭作业越多越好，“过量 存在三类疑惑：一是教师每天都布置家 这就是一个价值判断的过程，价值判断 的家庭作业会给孩子带来巨大的负担 庭作业，但是学生完成作业的质量不 清楚了，才能坚定地采取行动，布置家 甚至导致严重的后果”已经成为一种共 高，参差不齐，学生仅仅把家庭作业视 庭作业也同样如此。到底家庭作业对 识。那么，到底多少“量”才是适度的 为一项任务，导致完成作业的效率不 学生的价值或作用有多大？它是不是 呢？ 高。如何提高学生家庭作业的质量和 真的不可或缺？ 美国全国家长——教师协会 效率？二是在家庭作业的设计形式上 关于这个问题的研究有很多，其结 National（ ， 存在疑惑，如怎样的作业形式是学生乐 论是中西方学者普遍认可家庭作业的 简写为PTA）通过大量的研究与调查， 于接受的？到底布置多少作业才算合 积极作用。如帕斯切尔等人(Paschal 对家庭作业的时间建议如下：幼儿园至 适？分层作业如何落实，等等。三是在 etal)的研究表明：做适量的家庭作业可 小学3年级，每天20分钟；小学4-6年 作业的评价上，大部分教师反映批改作 以使学生的成绩提高15个百分点。勒 级，每天20至40分钟；7年级至12年 业花费了大量的时间，很累，但效果并 利和理查得(LeoneRichard)的观察研 级，每天2小时。但视学生所学学科的 不显著。